一年級寫字教學的“五作用”

王喜奎

(吉林省洮南市安定鎮中心小學 吉林洮南 137132)

一年級寫字教學的“五作用”

王喜奎

(吉林省洮南市安定鎮中心小學 吉林洮南 137132)

一年級寫字和寫字能力的培養，在《語文科程標準》（2011年新版）中，是第一學段語文教育的一個重點，教育兒童把字寫得正確，端正，規范，整潔，需要一個長期的磨練過程，而在此過程中卻能更好地的對兒童進行道德素質、意志毅力、智力素質、審美情操的培養，本人結合自己多年的教學實踐，具體談一談一年級寫字教學的幾種作用。

寫字教學 作用 興趣 姿勢 規范管理 范寫 教育審美

一、興趣引導作用

興趣是構成學習動機，提高學習自覺性和積極性的直接因素，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”寫字教學中如何使學生對寫字課產生興趣，積極主動地參與其中，樂于其中，我認為必須調動學生寫字的主動性、積極性，要突出一個“引”字。培養興趣的渠道多種多樣，如寫字課用直觀形象的教學手段吸引學生是關鍵所在，利用電教手段，把一些復合字制成抽拉片，覆蓋片，分解組合字的結構，這種方式新穎有趣，能極大的吸引學生的注意力，增強學生的觀察力，同時又有使學生比較容易地掌握筆畫、筆順及間架結構。在教學中，我根據一年級學生的身心特點，采用最多的方法是在活動中，比賽中激發，培養學生寫字興趣，如開展師生擂臺賽、男女生擂臺賽、展評作業、作品對比，展示學生的書法作業，讓學生集體評議、打分，并找出優點和不足之處，再針對自己存在的問題，重新練習，收到了極好的效果。［1］

二、正確書寫姿勢的作用

朱子家訓中把寫字要領概括為“身正、心靜、氣順、自然”。現在教育專家明確規定寫字要領為“十個要”和“三個一”，根據一年級學生的年齡特點，我首先采用直觀教學法。第二，重點輔導個別對象，有的學生需要開小灶，我就將書寫姿勢最難看的學生集中起來，再做具體輔導，第三重視反復觀察。正確的書寫姿勢并非一學就會，往往會出現反復現象，教師要不厭其煩，給予耐心指導幫助。同時也要爭取家長和一些優秀生的幫助。最后重視作業前的“假”姿勢，即每次作業前，先擺好正確的書寫姿勢，老師滿意了，再動筆寫，作業時老師要不斷巡視提醒。［2］

三、規范管理作用

小學生自控能力差，所以對學生的管理成為小學寫字教學的一個鮮明特色，小學寫字教學管理包括數學、作業以及紀律的管理，教師

只管滔滔不絕，學生在下面以筆墨為武器，以教室為戰場，那結果就可想而知了，在教學中教師要善于把漢字筆畫間架結構關系引申到學生的日常表現中，教育學生要謙讓互助、團結合作，從小樹立集體主義觀念，塑造健康人格，培養良好的書寫習慣，不可忽視教師的“身教”。因為模仿是兒童的天性，培養學生良好的書寫習慣需要一個過程。在學生初步形成良好的書寫習慣后，教師應及時通過表揚激勵互評等，加以強化，從而達到良好的“習慣定勢”，小學生都愛聽故事，教師可利用古今許多卓越書法家練字的軼聞趣事導課，如“墨池”的來歷，“筆冢”的形成等，使他們知道，書法是中國傳統的藝術門類，從小培養學生的愛國主義情感。

四、教師范寫的作用

教師的范寫在教學中起著非常重要的作用。為什么呢？原因有二。第一，范寫的過程是潤物細無聲的教育過程；第二，一年級學生的觀察能力是有限的，一個生字要正確無誤的擺放在田字格里，對他們來說絕非易事。這就需要老師范寫，把學生書寫過程中可能出現的問題在范寫的過程中給予講解。［3］

五、教育審美作用

漢字是美的，古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”寫字就是經常受美的熏陶時間長了，如同受美的洗滌。漢字經過二三千年的演變，終以結構的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾來抒發感情、意境，被譽為紙上的音樂舞蹈，這是一種審美的心理活動。小學生雖然還不具備這種審美心理意識，但他們能分辨出哪位同學的作業干凈、整齊，他們的感覺，他們的審美能力會逐步提高，小學生學知識是為了打基礎，比如：學算術是為了將來更好的學習代數、高數，書法課也如此，小學生學習書法首先是為了能把字寫端正、整潔，其次就是培養對書法的熱愛以及書法鑒賞能力。

教育有法，教無定法，貴在得法。課堂教學中教師要根據教學目標、教學內容、學生情況和教學設備等，在正確的教學策略指導下，發揮出教師的主導作用。

［1］鄧凱芳，讓漢字的魅力深深扎在孩子的心中［j］新課程學習，2015，02：118

［2］陳大偉，關于識字寫字的問題與分析［j］建設理想課堂新科程課堂教學的反思與改進2007，05：80-81

［3］陽燕，一年級寫字教學策略談，［j］新課程學習（上），2012,05