探析如何針對性培養學生創造性思維
——以小學語文教學為例

張立華

（吉林省吉林市匯文中學 吉林吉林 132002）

探析如何針對性培養學生創造性思維
——以小學語文教學為例

張立華

（吉林省吉林市匯文中學 吉林吉林 132002）

在小學語文世界中，創造性學科是重新組織已有知識經驗提出新的方案程序，并陳勝的思維產品的一種思維方式。是多種思維成分的綜合表現，它既發散思維和輻合思維的有機結合，有事直覺思維和分析思維的有機結合，那么，如何利用語文課堂教學這個主渠道培養學生的創新思維能力呢？作者就近年的教學實踐，談幾點膚淺的認識。

創造性 小學語文 思維 研究

創造能力的一個重要組成因素是創造性思維，創造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現。一個人創造思維能力的高低與其大腦潛能的開發利用有著密切的關系。創造力是根據一定的目的和任務開展能動的思維活動，產生新認識，創造新事物的能力。教學，每時每日的教學，應是一種創造。給學生們創造條件，讓學生認真觀察，積極思考，教師不能把自己的觀察、分析注射給學生，把學生變為機械的接受器。應鼓勵學生大膽想像和創造。積極引導學生探索和發現真理。［1］

目前，“為創造而教，為創造而學”的思想已成為教學發展的根本趨勢。為了實現這樣的教學，從教材說，需要有包含開發學生創造潛能的各種各樣的要求；從教師說，需要有發現學生創造性的幼芽的機敏的感受性，使學生能夠仔細觀察周圍世界，在腦子中積累更多的表象，認識更多的事物，發現創造價值，不斷進取。

一、積極思考進取，養成良好的質疑習慣

在小學語文課堂教學的過程當中，學生質疑習慣的培養是至關重要的，質疑習慣的養成有助于學生的逆向思考，對創造性思維的開發有著不可或缺的作用。教師應當切實的站在學生的立場和角度考慮問題，端正自己的教學思想和教學態度，并且借助于有效的引導幫助學生找出自身所存在的問題，幫助學生進行完善及改正。其次，在教學中教師應當大力倡導學生的質疑，要將問題敢于提出來。只有在不斷的質疑中勇于探究，才能夠更好的培養學生的創造性思維。

二、通過提出問題，培養創新思維能力

小學語文教學中通過提出問題，可以誘發學生的學習動機，啟發學生思考。學生的創新能力，就是由遇到要解決的問題而引發的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學生思考，而且教師提問如果能夠讓學生產生思維上的矛盾，往往會使學生得到超常發揮。例如上《變色龍》一文教師提問：“血淋淋的指頭”的細節描寫是否多余。有的學生認為，其描寫是赫留金被狗咬傷的見證，也是要求狗主人賠償的有力證據，并不多余。有的則認為這樣的描寫會成為赫留金冒犯名狗的充分罪證，這是不該寫的。學生在這種矛盾的爭論中，思維大大激活，教師在此基礎上再給他們以肯定和贊許，激發更多學生進行創新思維活動。如此提問，有利于學生創新思維的激發，并且有深度，有靈活感，也活躍了課堂氣氛。同時，更應鼓勵學生走進文本，深入思考，自主質疑，大膽發問。對學生提出的問題，教師不能包辦，甚至代替解答，應引導學生自主探究，尋找解決問題的辦法，給學生營造創新的條件、機遇和氛圍，從而激發他們的創新思維能力。

三、師生和睦相處，營造寬松學習的良好氛圍

活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創新的重要前提，能夠激發學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。”所以，作為課堂的組織者――教師，應該把自己當做普通一員，與學生和平相處，營造一種寬松的、能給學生以心理安全的學習氛圍。經過多年的課堂教學實踐，筆者認為營造寬松的學習氛圍可從以下兩點做起：

1．要充分尊重學生的主體地位。素質教育的本質是“主體教育”，學生主體地位的充分體現是培養學生創新能力的根本。因此，教師要尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，我真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、一個具有巨大潛能的人。因此，學生們有發問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且我經常給學生創造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創新。

2．教師要把“微笑教學”帶進課堂。課堂上教師柔和的語調、期待的目光、親切地撫摸、關注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢：教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發學生的學習積極性并產生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“營造有利于創新教育的精神環境之關鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術”，使學生在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創新。［2］

四、通過比較分析，培養創新思維能力

只有比較，才有鑒別。比較的過程是事物間同中辨異，異中求同的過程，也是知識系統化、結構化的過程。在比較分辨時，或溫故知新，新舊知識相互滲透，融會貫通；或舉一反三，觸類旁通，不斷拓寬知識領域，激發學生探究新知識的欲望，擴展思維空間，把語文教材中一個個知識點連接起來，逐步構建合乎邏輯的知識體系，促使學生創新思維能力順利發展。

總而言之，培養適應新世紀政治、經濟、社會發展需要的創新型人才，是時代賦予每個教育工作者的歷史使命。在小學語文教學中，營造創新氛圍，創設創新情境，激發創新興趣，多措并舉，不斷訓練，引導學生養成創新的思維習慣，是提高學生的創新能力、培養創新型人才的有效途徑。

［1］胡頂翠．淺析小學語文創造性思維的培養［J］．讀寫算：教育教學研究，2011，（4）

［2］鐘廷友．試析語文教學中學生創造性思維的培養策略，中國校外教育（基教版）