班級環境對中學生學習動機的影響研究

董燕萍

（安徽師范大學政治學院 安徽蕪湖 241006）

班級環境對中學生學習動機的影響研究

董燕萍

（安徽師范大學政治學院 安徽蕪湖 241006）

學習動機是激勵、指引學生進行學習的一種內部動力，中學生所在班級的班級環境對中學生學習動機的發展產生巨大影響。建設有利于中學生學習動機發展的班級環境是本文試圖解決的關鍵問題。

班級環境 中學生 學習動機

一、班級環境、學習動機概述

1．班級環境概述

班級環境，指由班級的主體（班主任、各科教師、班級全體學生）構成的，貫穿于班級組織之中的，對班級主體，尤其是學生的發展產生影響的各種外部條件的綜合。［1］

關于班級環境，學術界有多種分類方法，本文將班級環境分為班級的物理環境和班級的社會心理環境兩種。班級物理環境是班級中有形的、靜態的環境，一般分為自然環境、時空環境、設施環境，其中設施環境處于核心地位。自然環境是影響學生發展的班級自然條件，它由學校所處的地理位置決定。設施環境，由教學場所、用具等教學設備構成。隨著時代的發展，教學場所已不是傳統意義上的普通教室，還包括為各種學科設置的專用教室。時空環境是一種由時間和空間因素構成的特殊環境。

班級除了桌椅、書本外，還存在班級的主體-人。因此，班級環境是一種特殊的社會環境。社會心理環境，相對班級的物理環境講，它是無形的、動態的，一般又分為人際環境、組織環境、情感環境。人際環境主要是指師生、生生關系。組織環境，班級實際上就是一個有組織的社會性質的微群體，其中對學生影響最大的就是班級中呈現出的氣氛。情感環境是一種在教與學的過程中形成的教師與學生、教師與教師、學生與學生的情感狀態。教學活動中建立的良好積極的情感環境對教學任務、目標的完成及學生的發展產生重大影響。［2］

2．學習動機概述

學習動機是學生的一種內心需要，直接推動學生進行學習，并維持已經發生的學習活動。學習動機有兩個基本的成分：學習需要和誘因。

學習動機類型主要包括：根據產生動機的誘因來源，分為內部的和外部的學習動機。內部動機如學生的求知欲。外部動機如學生為了得到外部的獎勵而學習。根據動機內容產生的社會影響，分為高尚與低級動機。高尚動機核心是以他人為中心的，低級動機核心是自我中心的。根據學習動機的作用與學習活動的關系，分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機與學習活動直接相連，遠景的間接性動機是與學習非個體意義及前途聯系在一起的。

二、班級環境對中學生學習動機的影響

1．班級物理環境對中學生學習動機的影響

有研究物理空間安排對學生參與的影響表明，在集體討論時，學生圍坐成一圈比坐成一排或一列討論的效果明顯好，且這種座位安排有利于教師對討論過程的指導。也有研究表明，教室內的座位編排方式對學生的學習參與行為有重大影響。如坐在前排和中央的學生比后排和兩邊的學生學習成績好，學習態度更加積極。班級大小與學生學業成績、行為的關系研究表明，班級整體規模越小、學生越少，更利于教師管理，學生會得到更多來自教師的關注，其行為和成績均會有所提高。反之，班級的學習氛圍與學習質量會下降，學生的學習壓力和問題行為會增加。

2．班級心理環境對中學生學習動機的影響

有研究表明，消極的班級社會心理環境與學生的攻擊行為和不良學業關注之間有密切關系。一段時期內學生行為的改變可以看作是班級環境的作用。此外，良好的班級氛圍有助于提升學生的學習成績，改善學習態度。

教育心理學研究表明，學習動機的激發與維持主要是在學習情境中實現的，積極的教學環境因素，如教師對學生的高期望、新穎獨特的環境布置等有助于激發學生的學習動機。

三、建設有利于中學生學習動機發展的班級環境的措施

研究表明，班級中的競爭、師生和生生關系和學習負擔對中學生的學習動機影響是最主要的，那么，在建設有利于中學生學習動機發展的班級環境措施時，主要從這幾個方面著手。

1．營造良好、適當的班級競爭環境

班級中的非學生間的競爭越激烈，學生會更注重對知識的掌握，對自己學習能力的信念也就越強，追求成功的動機也會變的越強烈。面對成功更傾向于歸功于自身的加倍努力，面對失敗，則傾向于歸因為自己努力不夠。競爭的班級環境有利于學生學習目標及自我效能感等學習動機變量的發展。究其原因，主要與學生對待競爭的態度有關，班級中的競爭屬客觀存在，影響學生學習動機的主要因素是學生如何看待競爭。競爭的壓力可以轉化為學生內在的競爭意識而產生學習動力。因此，教師要從引導學生樹立正確的競爭觀念，增強學生的競爭意識方面入手，發揮競爭的積極作用。

2．建立和諧的師生關系、生生關系

師生關系是學生在學校環境中與教師之間所建立的情感、行為等方面的聯系。有研究發現，融洽的師生關系有利于學生學習動機的提高。一般情況下，某學科的教師對學生投注的關注多，學生就會喜歡上這門課，并逐漸對該門課產生興趣，最終就會提高學生學習的動機。良好的師生關系有利于學生形成對學校的積極情感態度，積極參與學校、班級活動，發展良好的個性和較高的社會適應能力。

良好的同學關系有利于學生學習動機的提高，反之則不利于學生學習動機的發展。同伴關系提供了形成和評價自我的機會，與同伴之間的關系使學生對自己有了更清楚地認識。良好的同學關系可以激發學生間相互學習。有研究表明，以身邊的同學為榜樣，是成就動機高的學生的想法和行為方式的特點。

3．相應減輕學生的學習負擔

學生的學習負擔過重容易使學生產生學習焦慮情緒，焦慮水平不僅影響學生的學業成績，更重要的是會影響學生的學習動機。且負擔過重會加大學生的壓力感，而學生所承受的壓力又會引起一系列的生理、心理反應，這種反應會催生、加重學生的焦慮程度，形成學生學習動力減弱的惡循環，導致學生的學習動機越發弱。學生感到學習負擔重，就會因為擔心成績下降而使能力低下，趨向于將失敗歸因為外部因素，會盡力避免對自身不利的能力評價。

［1］江光榮著．班級社會生態環境研究［M］．華中師范大學出版社，2002．

［2］田友誼．中小學班級環境與學生創造力培養研究［D］．湖北：華中師范大學碩士學位論文，2004．

董燕萍，女，甘肅省平涼市人，碩士學歷，安徽師范大學政治學院，研究方向：中學思想政治教育。