中職應用文寫作教學有效性策略探究

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中職應用文寫作教學有效性策略探究

◎王 華

應用文作為一種實用文體，是現代生活中信息傳遞和交流的一種主要手段和重要工具。讓中職學生熟練地掌握基本的應用文寫作理論知識、具備較強的專業寫作能力，是中職學生走向社會后求職，洽談業務，處理工作事務，協調人際關系所不可缺少的。根據觀察，中職學校應用文寫作教學存在效率不高的現象，需要教師采取策略，努力提高應用文教學的有效性。

一、中職應用文寫作教學現狀

（一）教學模式僵化，教學方法陳舊

由于應用文具有很強的政策性和程式性，再加上語言具有精練、平淡等特點，所以在教學中教師往往遵循“概念—特點—例文—寫法—練習”的教學程序，先講具體概念，結合例文分析文體特點和格式，分析寫作方法，最后模仿例文寫作訓練。在教學中，從理論講解、例文分析到寫作訓練，一般不是通過學生自身的經驗分析而進行，導致授課方式單調，呆板生硬，枯燥乏味，忽視了學生的學習需求和學習興趣，學生無法產生主動獲取知識的動力，只是被動聽講，導致教學效果較差。

（二）學習基礎薄弱，學習興趣不高

中職學生學習基礎相對薄弱，學習習慣相對較差，而應用文寫作是一項比較枯燥而且繁重的腦力勞動，導致學生在應用文寫作中缺乏學習興趣。中職學生不能深刻認識應用文的價值和對自己職業生涯的影響，學習目的不明確，缺乏學習主動性，從而在應用文寫作實踐中用功不夠，導致詞不達意，格式錯誤，邏輯混亂，漏洞百出。

（三）教材內容狹窄，可操作性不強

現行中職語文教材中，應用文作為寫作訓練中的一項內容安排，每冊教材六個單元中只有三個單元有應用文寫作內容，內容狹窄，數量不足，造成了應用文學習的局限性。在內容編排中對于每一種類的應用文體釋義文字簡短，每項文體列舉1-2篇例文，示范性不強。例如書信類中的專用書信介紹了感謝信、慰問信、表揚信、邀請信、求職信、申請書、倡議書等7類，每一類僅150字左右的要點介紹，內容偏理論化，可操作性不強，在有限的課堂上教師無法完成詳細講解和指導訓練，導致學生學起來枯燥乏味。

二、中職應用文寫作教學有效策略

（一）確定合理的教學目標 ，正確處理教材

應用文寫作教學的目標是指導學生寫出觀點正確、結構合理、表達準確、語言規范的各類常用應用文書，讓學生掌握文體要求并熟練使用符合要求的語言是重難點。因此，中職語文教師要遵循“以實用為宗旨”的原則，合理制定教學目標，在現有教材應用文體的基礎上進行適當地補充和刪減處理，根據學生專業需求、學習基礎選用文種，使教學內容更貼近學生需求，在有限的教學課時中，讓學生應用寫作的基本理論和基礎知識達到要求，讓學生真正學到最需要的和最實用的應用文體。

（二）運用典型案例，創設寫作情景

要讓學生熟練掌握應用文寫作的有關理論和技巧，教師必須要用好教材中的典型例文，通過典型例文的分析，指導學生在應用文寫作中準確擬定文章主旨、合理選取材料、熟練修改語句，使他們能夠使用明晰、準確和得體的語言進行寫作。同時教師要通過報刊、網絡等渠道廣泛收集優秀例文，應用到課堂教學中，擴大教學的信息量，克服教材中的不足和缺陷，達到舉一反三、觸類旁通的目的，來完成應用文寫作教學任務。

營造一種體現應用文寫作的實際應用情境，對調動學生的寫作興趣和掌握正確的寫作技巧有著重要作用。教師要在教學中創設接近學生生活需要和職業環境的應用文寫作情境，使應用文寫作的學習不只是停留在書本上，不再是單一的文字表述，而是融入可知、可感、可操作的現實環境，通過情境讓學生感知具體文種的特點和用途，從而激起需要、引發動機、吸引注意，將學和教有機結合起來，取得師生雙向互動的良好教學效果。

（三）突出學生專業特點，加強實踐訓練

中職學生所學專業各不相同，他們對文種與自己專業相關的應用文比較感興趣，應用文教學要根據學生的專業特點因材施教，以學生就業與應用需求來激發學習應用文的內驅力。在各種文體的訓練中要有很強的專業針對性，把教學內容同學生的實際應用密切地結合起來，如學前專業要突出禮儀交往文書的寫作訓練，財會專業要突出合同、說明書、意向書等經濟應用文書的寫作訓練，文秘專業要突出行政公文和事務應用文書的寫作訓練，機械、電子專業要突出科技交往文書的寫作訓練，只有這樣才能真正體現應用文寫作的實踐性，以實踐為指導組織教學，讓學生身臨其境搜集素材，寫出自己感興趣、熟悉的應用文，才能達到學練結合，學以致用，進而順利地掌握應用文寫作的基本技能。

（四）教給實用寫作方法，注重評價修改環節

應用文寫作中往往因學生實踐經歷缺乏，導致學生無話可寫，所以教師在教學中要盡量做到化繁為簡，教給學生一些共性的規律和認識，引導學生歸納出每種文體的具體寫法和特點，使學生掌握簡單實用的寫作方法和技巧，用盡可能多的時間讓學生進行寫作練習。同時教師要重視教給學生修改和講評的基本方法，在課堂上、在活動中采取靈活的方式，開展學生自改自評、互改互評和師生同改同評，及時發現學生寫作中的問題，給予針對性的意見，有針對性地反復修改，反復錘煉。這樣通過一個從感性認知、實踐練習到發現問題、解決問題，再實踐練習的學習過程，可以有效提高學生應用文的寫作水平。

總之，中職應用文寫作教學要結合學生專業特點，明確教學目標，突出教學重點，突出實用，強化實踐，注重實效，不斷優化教學策略，不斷提高應用文教學質量。參考文獻 ：

[1]張金英.應用文寫作基礎[M].北京:高等教育出版社，2008，（9）.（王 華 甘肅省民樂縣職業教育中心學校 734500）