層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析

?

層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析

◎張建育

學生的作文基礎較為薄弱，對學生的能力訓練需要一步一個腳印，幫助學生逐步提升，層遞式教學是基于建構主義學習理念的教學方法，能夠讓學生由易到難，漸進式提升，逐步培養學生的綜合表達能力，促進學生語文綜合素養的全面提升。

一、鼓勵學生做好積累

初中學生的作文基礎較為薄弱，很多學生缺乏必要的寫作積累。寫作首先需要有信息輸入，然后才能有信息輸出；如果學生沒有基本的素材積累和寫作儲備，很難寫出較好的文章。為此，針對初中學生的基礎，本人首先引導學生做好積累，平時多看一些有利于寫作的作文素材，多讀一些文學作品，并做好積累摘抄，定期給學生提供一些作文范文，鼓勵學生積極背誦。定期向學生做一些關于讀書的報告，讓學生真正認識到閱讀的好處，以持續性的宣傳和鼓勵，培養學生的閱讀意識，并養成良好的閱讀習慣，這不僅能為學生的作文寫作積累豐厚的素材，還能讓學生學會閱讀、熱愛閱讀，讓學生終身受益。作文訓練從閱讀開始，不是一開始就要求寫出一定標準的作文，學生有了一定的積累，就不愁沒有內容可寫，就不會感到作文難寫，就會有較強的表達欲望。

例如，筆者開學之初為了把學生的閱讀落到實處，能夠讓學生有書可讀，能夠養成良好的閱讀習慣，首先鼓勵學生每人提供一定數量的圖書，組建班級簡易圖書庫，選出幾個負責人，做好圖書的管理和宣傳工作，組織學生有序閱讀，并定期開展讀書交流活動，學生興趣很高，收獲很大。作文教學重在引導，重在鼓勵，學生有了興趣，有了積累，有了寫作的欲望，就會積極去訓練，就會認真來研究，就能逐步提升他們的寫作水平。

二、引導學生模仿訓練

作文寫作如同小兒學語，都是先模仿，再自由表達。初中學生學習作文需要從模仿開始，他們沒有較強的文章結構意識，也缺乏寫作技巧，更不具備復雜的抽象思維能力。通過模仿能夠掌握基本的文章結構模式，能夠積累更多的語言素材，掌握基本的作文范式，奠定作文基礎。初中作文模仿訓練從簡單的仿寫句式開始，先給出一定的句式，讓學生依照句式的意義和結構特點，仿寫幾個類似的句子。然后再引導學生仿寫文段，給學生提供一定的文段，讓學生把握文段的層次，選用的句式，運用的修辭。再引導學生根據文章結構進行模仿，依照優秀的作文結構進行仿寫，把握段落的分層，作文的開頭、結尾，記敘文的敘述順序、說明文的說明方法、議論文的論證結構以及論證方法等，讓學生能夠寫出像樣的作文。學生通過模仿逐步熟悉作文的架構方法，語言的選用要求，各種修辭手法的運用以及基本的寫作手法，獲得較為直接的感性認識，掌握基本的寫作能力。

例如，筆者每天給學生提供幾個句子讓學生仿寫，這些句子有著不同的結構形式，用不同的修辭手法，表現不同的思想內容，學生通過一段時間的模仿，不僅能夠掌握一定的句式和修辭，也有了思想感悟的積累。再比如，筆者給學生提供這樣一段話：愛的力量有多大？愛的力量無窮大，愛可以使人們從自卑變得自信，可以使人們從軟弱變得堅強，更可以使一個人或一件事而煥發光彩。高爾基曾經說過，一個人擁有愛，就有開天辟地的力量，真的是這樣嗎？回答是肯定的，因為愛的力量無窮大。鼓勵學生進行仿寫，學生興趣很高，有學生就模仿出這樣精彩的文段：愛的意義在于什么？愛的意義在于維護世界的和平和安寧與美好，正是因為有了愛，我們才可以快樂的生存，自由的奮斗，快速的發展。所以，愛的意義非常重大，他肩負著維護世界和平、使人類生活變得更加和諧的使命。

三、鼓勵學生積極創新

寫作的第三階段，也是層進式作文教學的最高階段，需要鼓勵學生積極創新。學生有了一定的積累，有了較好的表達能力，也掌握一定的作文架構方法，此時就可以引導學生根據自己的思想自由寫作，創新寫作。首先鼓勵學生從不同角度、不同側面、不同層次來觀察事物，得出不同的認識，適當引導學生學會逆向思維，鼓勵學生作文寫出新意。還要引導學生靈活選用句式，自由表達，真正寫出學生的本色，寫出有真情實感的文章。

例如，筆者讓學生根據自己的認識，圍繞“善”寫出一篇有自己感悟的文章。“善舉雖小，彰顯大愛”，每個人的內心深處都隱藏著一種聲音，那是對善舉的一種由衷贊美，對愛的一種無比感嘆。古人云“勿以善小而不為”，善事雖小，但我們可以從其中體會到行善者廣闊的胸襟與愛的情懷。遙望古今，無數人由于小小的善舉而贏得他人的尊敬與敬佩，我們總是敬仰它們，贊美他們靜靜地觀賞身旁的世界，每一朵花、每一株草、每一棵樹都努力地向上生長，他們將自己美好的一面展示給世界，是因為他們對世界充滿了愛意。要相信，我們的存在是為了改變世界，你的善舉無論有多么大、多么小，都是令人敬佩的，它可以令世界為之感動。

總之，作文寫作是一項系統性、持續性語言實踐活動，不能希望一勞永逸，也不能苛求一蹴而就。運用層遞式模式能夠循序漸進地提高學生的作文能力，促進學生發展進步。

（張建育 云南省保山市施甸縣第二完全中學678206）