師生共享，“下水”作文

○魏　莉

師生共享，“下水”作文

○魏莉

江蘇省著名語文特級教師王棟生老師曾提出：“教師應當是優秀的表達者。”提倡“本色教學”的黃厚江老師也說：“葉圣陶：實踐勝口講，作則先以身，身教最可貴，知行不可分。一個自己不能讀寫的老師，他必然體會不到讀寫的規律，說不出搞好讀寫的中肯意見。”“寫文章是語文老師必須具備的基本素養。不敢想象自己不會寫文章、不肯寫文章的語文教師可以教好學生的作文。語文老師沒有直接的寫作體驗，缺少必要的寫作實踐，是目前作文教學效率低下的原因之一。”很多寫作教學的專家都提倡教師能夠經常寫一點文章，尤其是站在學生的立場去寫作，去體驗，去思考。

言傳永遠勝于身教。這一點，不僅適用于教育，同樣適用于教學。語文教師只講給學生聽不行，還得寫給學生看，這樣才更具影響力。學生對課內外接觸到的美文固然會不由自主地去欣賞和模仿，但畢竟有著比較大的時空和心理距離，理解起來有一定難度，更何況處于初中階段的學生有很強的“向師性”。老師現身說法，向他們呈現最感性最直觀的下水作文并和學生交流自己的寫作過程，對于促進學生的自主寫作，具有其他途徑不可替代的作用。

首先就是能激發學生的寫作興趣。“下水作文”時，師生平等，互相欣賞，又互相批評。老師都親自寫了，學生自然能消除對寫作的恐懼心理，取而代之的是強烈的好奇心和濃厚的興趣。

其次是能培養師生間的情感。在共同的習作中，進行情感的交流、心靈的對話、思想的碰撞，是一種心靈上的契合。當學生看到自己尊敬的老師為自己付出的努力，學生也就更容易喜歡老師，敬佩老師，繼而增強對學習語文尤其是學習寫作的信心和動力。

第三是從教師角度，有自己的寫作體驗，對寫作過程的把握會更加真切，可以更加有效地、準確地指導和評價學生的寫作。語文老師堅持寫，勤動筆，自然會使自己的寫作水平和語文綜合素養不斷得到提高，還能促使自己做一個生活的有心人。在自己的專業能力不斷獲得提高的同時，老師也會傳遞給學生正面的、積極的信息，帶動學生共同成長，達到“教學相長”的目的。

沒有“下水”的體驗，老師對寫作的指導往往隔靴搔癢，有了“下水”的體驗，教師的指導更容易對癥下藥。但是在實踐過程中，老師也應該對自己“下水”的具體目標有明確的認識，不必苛求盡善盡美，老師“下水”的目的主要是為了啟發學生的思維。“下水作文”也不一定非要和學生同題作文，“下水作文”的目的并不是想讓學生機械地模仿，這反而會限制學生思維的發散。當然，在條件允許的情況下，如果老師能和學生同時寫作，會有強烈的真實感，還能營造平等的氛圍，體現課堂的民主文化。更重要的是，學生在已經思考的基礎上再跟老師的作文比較，能獲得更多質感領悟，并且立刻可以應用到修改中去，在應用中內化，自主積累，寫作教學目的就達到了。

2013年蘇州中考語文試卷的作文題是《遙遠的眼神》。筆者問學生：“當你看到這個問題時，你想到了什么素材？”思考過后，一個學生說：“我想到了媽媽的眼神，每天上學的時候，她送我來學校，我進校園之后媽媽在我身后越來越遙遠的眼神。”另一個學生說：“老師，我想到了以前做過的一篇閱讀理解中的素材，可以改一下，用在這里。老家的爺爺奶奶在村口盼望我們回家時的眼神，以及目送我們離開時的眼神，遙遠又充滿擔心、留戀、不舍。”接著又有幾個學生起來發言，想到的幾乎都是親情類的素材。筆者問：“大家能不能換一種思維角度呢？把我們的眼界拓寬一點，除了親情，我們還能想到別的素材嗎？”學生陷入了沉默。接下來筆者和同學們分享了筆者寫的一篇《遙遠的眼神》。看到這個問題，筆者首先想到的是曾在自己的空間里發過的一句說說，那是筆者去洛陽龍門石窟游覽時寫下的，看到龍門石窟標志性的盧舍那大佛，筆者的感受是：“看著這雙澄澈的眼睛，我不由心生怯意，自己的心也慢慢沉靜下來。”看到作文題時，筆者再次想到了那雙眼睛，那種眼神。筆者問學生：“你們知道盧舍那大佛嗎？”學生說不知道。“盧舍那是佛教里的人物，是播撒光明的人，你們能想到唐朝的一個著名人物嗎？她的名字也有類似的意思。”學生立刻想到了：“武則天，武曌。”“對的，這座大佛就是武則天做皇后時拿出自己兩萬白銀的脂粉錢贊助修建的，所以當時的工匠正是模仿了武則天的容貌來雕刻了這尊大佛，這尊大佛面容圓潤，眼光沉靜。”那么，選擇了這個素材之后，要怎么展開呢？單從武則天來說，她的一生起起伏伏，經歷諸多坎坷、諸多輝煌，她死后，只留下著名的無字碑，讓后人來評說她的功過是非。隔著伊水河，對岸就是香山墓園，白居易的一生飲酒仗劍吟詩，郁郁不得志，而在他千古之后的今天，與盧舍那大佛下的熙熙攘攘相比，他的墓園清冷寂寥，于是筆者想到了兩種不同的人生，兩種同樣沉靜的眼神。于是，筆者動筆寫下了我心目中“遙遠的眼神”：“暮冬時分，伊水河畔，那遙遠的眼神，沉靜清澈，只一眼，便是萬年。”在這樣的啟發下，孩子們的思路打開了，有的學生想到了辛棄疾等文學人物的眼神，有的學生想到了某種動物的眼神。寫作素材多樣了，呈現出的作文自然就有更強的可讀性了。

（魏莉江蘇省淮陰中學223300）