以就業為導向的高職計算機教學改革研究

黎偉東

（重慶安全技術職業學院 重慶萬州 404020）

以就業為導向的高職計算機教學改革研究

黎偉東

（重慶安全技術職業學院 重慶萬州 404020）

當前，高職院校的競爭十分激烈，為了提高自身的競爭力，各個學校均積極開展著教學改革，為了適應社會經濟發展的需求，均明確了辦學的方向，即：以就業為導向。在此理念的指導下，高職教育對教學內容、教學方法與教學考評等方面均進行了創新，在此基礎上，促進了復合型、應用型與創新型人才的培養，使學生的就業能力、綜合能力得到了大幅度的提高。本文主要研究了高職計算機教學中存在的不足，并提出了以就業為導向的改革對策，旨在提高高職計算機教學的質量，使計算機人才的培養更加高效。

就業 導向 高職計算機教學 改革

引言：

在信息時代，計算機技術在各個領域均扮演著重要的角色，為了促進計算機技術作用的全方位發揮，各個院校均十分關注計算機人才的培養。高職院校確定了以就業為導向的教學方針，此時教學工作的開展促進了計算機專業學生綜合素質的提高，使其滿足了社會與企業對計算機人才的需求。因此，高職計算機教學改革，要堅持以就業為導向，并采取具有針對性的措施，在此基礎上，學生的創新能力、動手能力、就業能力與計算機應用能力等均將得到提高。

一、高職計算機教學存在的不足

1.不足的教學投入

在高職院校發展過程中，受資金的嚴重制約，部分教學設施的建設未能滿足實際教學的需求。同時高職院校的持續擴招，使在校學生的數量不斷增多，此時的教學設備、實驗等與教學實踐存在脫節的問題。計算機專業對硬件與軟件均有著較高的要求，但高職院校的計算機設備不足，學生的上機時間相對較短。與此同時，高職院校教師的綜合素質偏低，部分計算機專業教師其教學實踐能力與計算機操作能力均相對較低，制約著計算機教學工作的有序開展，難以促進學生綜合能力的提高［1］。

2.匱乏的教學內容

計算機技術在快速發展，其相關的知識理論需要不斷更新。但目前，高職院校所運用的計算機教材具有一定的滯后性，其中的公共基礎課為計算機應用基礎課，具體的教學內容為計算機基礎知識與Office辦公軟件，如：Word、PowerPoint等，此時的教學內容難以滿足學生的實際需要。特別是對于大城市的學生而言，其計算機基礎較為牢固，對于計算機教學內容的要求相對較高，而對于農村的學生而言，其計算機基礎十分薄弱，急需學習基礎性計算機教學內容，但此時的高職計算機教學未能適應學生的個性化發展。

同時，在市場經濟環境下，企業的生存與發展均面臨著巨大的壓力，為了提高自身的實力，對高職計算機專業學生的要求不斷提高，但教學內容的匱乏，不僅制約著學生的高效學習，也未能適應社會、企業發展的需要。

3.僵化的教學模式

計算機教學具有一定的時代性與先進性，面對高速發展的科學技術，計算機教師要注重自身知識體系的完善與更新，同時也要關注教學模式的調整與創新。但對于高職院校的教師而言，忽視了對教學模式的全面研究，其教學仍具有較為強烈的傳統性與灌輸式，基本模式為教師講解，學生聽講，此模式未能發揮學生的主體作用，師生間缺少及時與有效的互動。在此基礎上，計算機專業學生的學習缺少主動性，其綜合素質難以得到提高［2］。

4.落后的教學考評

當前，高職院校計算機教學的考評存在一定的不足，主要體現在過于注重結果，對于計算機操作技能、過程評價等內容的關注相對較少；考試內容主要源于教材，主要考核的為共性知識與基本技能，學生的專業素質與個性發展未能得到考核；同時考評未能有機結合教學實踐與工作環境，與社會、市場、企業的實際需求缺少有效的聯系，嚴重影響著學生的全方位發展。

二、以就業為導向的高職計算機教學改革

1.在教學內容方面

現階段，高職計算機教學的現狀不容樂觀，為了提高教學的質量，要求相關的部門要樹立正確的思想意識，堅持以就業為導向的理念，在此思想的指導下，使計算機教學的內容不斷豐富。在實際教學過程中，要對計算機基礎性的知識與辦公軟件等內容進行講解，此內容是計算機教學工作開展的堅持基礎，為了提高教學的質量，教師要關注學生的興趣與市場的需求，對網站建設、網絡推廣與Photoshop等內容進行講解，在此基礎上，計算機教學才能夠具有較強的實踐性，進而教學內容也具有了豐富性。

例如：關于辦公軟件的教學，教師可以讓學生對企業的工資表與任務表等進行制作，此時的教學具有良好的效果，學生不僅能夠掌握理論知識，還能夠擁有良好的動手能力，進而學生的計算機素質將符合企業發展的需要。

2.在教學方法方面

高職計算機教學模式具有一定的傳統性與落后性，為了改變此現狀，教師要對教學方法進行創新，對單向的、標準的教學模式進行改革，具體的措施為：師生要保持良好交流與及時互動，并且要發揮學生的主體作用，在豐富的、多元的教學方法作用下，學生對計算機學習的主動性將不斷提高，同時計算機教學的課堂氛圍也將更加活躍［3］。

3.在教學考評方面

高職計算機教學工作開展過程中，根據就業導向，要創新教學考評，保證考評的全過程性與可操作性，特別要注重對學生實踐能力的考核與評價。在考核方式上進行調整，有效結合筆試、口試與上機等形式，在全面考核的作用下，學生的計算機綜合能力才能夠不斷提高。

4.在教師隊伍方面

高職計算機教學改革要始終堅持以就業為導向，在此理念的指導下，要求教師要更新自身的教學理念，并不斷完善自身的知識體系，不僅要保證理論知識的系統性，還要注重實踐能力的提高。高職院校教師隊伍的建設是必要的，在實際教學過程中，要注重教師教學水平的提升，同時也可以對相關的專業人士進行聘請，通過講座與交流等活動的大量開展，在校教師的教學質量將進一步提高［4］。

總結：

綜上所述，高職計算機教學改革十分注重以就業為導向，該理念對于高職院校而言是重要的，它適應了高職院校發展的實際需求，并且有效解決了其計算機教學工作中存在的不足，相信，在各項措施全面落實的基礎上，高職院校計算機專業學生的綜合素質將不斷提高。

［1］謝喜學.以就業為導向的高職計算機教學評價體系構建研究［J］.繼續教育研究，2013，08：111-112.

［2］陸剛蘭.以就業為導向的高職計算機教學方法研究［J］.當代教研論叢，2015，01：64.

［3］羅群英.以就業為導向的高職教學體系改革探索［J］.教育與職業，2012，03：68-69.

［4］宋增龍.以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略［J］.知識經濟，2014，16：175.