利用課本資源，扮靚寫作語言

◎楊德全

初中語文教材匯聚古今中外的名篇佳作，膾炙人口，在語言文字方面有很強的典范性，因此在語文教學中，開發和利用課本資源，適當地設計寫作語言的訓練，是扮靚學生寫作語言，提高學生語言表達能力的捷徑。那么，如何利用課本資源，扮靚寫作語言呢？

一、誦讀課文，儲備寫作語言

語言需要積累，熟讀成誦，是儲備語言材料，提高語言表達能力的重要環節。因此語文教師應重視學生的誦讀，培養學生誦讀的良好習慣，熟讀成誦語文教學大綱所規定的背誦篇目和段落，尤其是大綱要求背誦的古文、詩詞，達到感受和品味其語言的教學目標。教師在語文教學實踐中，聯系課文內容，讓學生或直接引用，或化用，或仿寫，扮靚自己的寫作語言。如初一下冊課文，“人類在歷史上的生活正如旅游一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩的平原，有時是崎嶇險路。”（摘自李大釗《艱難的國運與雄健的國民》）學生在誦讀的基礎上，有的學生在作文中仿寫：“人生的道路從來不是一帆風順的，生活有時賜予我們恩惠，仿佛置身于坦蕩的平原；有時卻要教訓我們，仿佛置身于崎嶇的山路。”有的學生在作文中直接引用：“李大釗曾經說過：‘人類在歷史上的生活正如旅游一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩的平原，有時是崎嶇險路。’可見生活從來不是一帆風順的。”

二、選取精華段落，練習寫作語言

課文的語言特色，往往突出表現在某一段或某幾段里。這些段能用精練的語言表達深邃的含義，富有感人的表現力，成為全篇課文的精華段。選取這些精華段，學習其語言特色和寫作技巧，進行片段作文練習，是提高寫作能力的有效方法。如在《我的老師》中，寫蔡老師假裝發怒一段，用“落、迎、輕輕、敲”等詞語，很好地表現出孩子真實的感受和蔡老師溫柔慈愛的性格。在教學時，筆者讓學生借鑒本段的寫作技巧，仿寫作文片段，表現自己的真實感受。有的學生這樣寫“再看爸爸，簡直比運動員還緊張，雙眉緊皺，那眉頭就像高高的山峰，雙眼全神貫注地盯著那小小的球，嘴里還不停地叫嚷:‘好，快射！’‘攔住他！快點攔住他！’”這段文字中的“盯”“全神貫注”“不停”“叫嚷”等詞，生動、準確地體現了“爸爸”當時的興奮、激動的心理，同時也從側面表現了“爸爸”對足球的喜愛。

三、學習課文修辭，增色寫作語言

教材里有著豐富精彩的修辭語句，充分利用這些資源，引導學生在作文中運用，就能為作文增色添彩。

（一）比喻

比喻是根據事物之間的相似點，把某一事物比作另一事物的修辭手法。比喻能把抽象的事物變得具體，把深奧的道理變得淺顯。用比喻描繪事物，會生動形象，具體可感；用比喻說理，能化抽象為具體，淺顯易懂。教學中充分利用課本中精當的比喻句，是學習語言的很好范例。如：“生命像向東流的一江春水，他從最高處發源。冰雪是他的前身。”（摘自冰心《談生命》）作者把生命比作“向東流的春水”，形象地寫出了人生歷程中必定會遇到成功與失敗，必定會有高潮與低谷這一道理。有的學生這樣仿寫：“生命像向上成長的參天大樹，它從土里萌芽，種子是它的舊夢。”這句把生命比作“向上成長的大樹”，形象地寫出了人生是一個不斷成長壯大和追求夢想的過程。

（二）排比

排比是把結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比用于寫事，則形象生動；用以抒情，則情深意厚；用以說理，則條理清楚。適當運用排比，不僅可以增強語言的氣勢和表達效果，還能更集中地表達事理或感情。如：“ 驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！”（摘自劉成章《安塞腰鼓》）這段話運用排比、比喻的修辭手法，寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。運用排比使文章的氣勢更加恢弘、雄渾有力。有學生這樣仿寫道：“驟雨一樣，是奔跑的腳步；閃電一樣，是飛快的過人；利箭一樣，是快速的傳球；猛虎一樣，是勇猛的灌籃；舞蹈一樣，是精準的投籃。”這段仿照課文，描寫籃球比賽的場面。

（三）引用

文章中引用成語、詩句、格言、典故等，以表達自己的思想感情，說明自己見解的修辭手法叫引用。引用可以使敘述語言簡潔凝練，可以使議論論據確鑿充分。課文中有許多引用恰當的范例。如：“原因何在？恐怕是一種感情的影響，‘日薄西山，氣息奄奄。’就連我們的古人不也留下‘夕陽無限好，只是近黃昏’的詩句嗎？”（摘自黃天祥《落日的幻覺》）這段引用古詩說明人們很少對日落關注的原因，同時使文章充滿詩書氣。中外名人名言和詩詞名句，表達精練、含義深刻，在作文中如能恰當引用，必能使文章神采飛揚，意蘊深刻。如學過杜甫的《春夜喜雨》后，學生在作文中這樣引用:“看著淅淅瀝瀝飄落的春雨，我不禁想起了唐代詩人杜甫的詩句：‘好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。’是啊，我們辛勤的老師，不正像春雨一樣，在自己平凡的崗位上，默默地奉獻著。”學生引用杜甫的詩句贊美老師無私奉獻的精神。

（四）反語

反語是用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果的修辭手法。運用反語可以使語言富有變化，不死板，生動有趣。反語有兩大類，即諷刺反語和風趣反語。諷刺反語是為了揭露、批判、諷刺、嘲弄，表達貶義的反語；風趣反語是為了風趣、幽默、詼諧，表達褒義的反語。運用諷刺反語可以揭露、批判、諷刺和嘲弄消極方面，往往能增強語言的戰斗力和嘲諷性。如：“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要把脖子扭幾扭，實在標致極了。”（摘自魯迅《藤野先生》）“實在標致極了”作者用反語的手法，表明了作者對不學無術的清國留學生的厭惡和嘲諷。有學生在作文中也成功運用了反語，如：“最近，科技迅猛發展，假幣深受消費者的熱烈歡迎。在超市、商場、菜市場，就連街邊的小賣部里都可以看到它美麗的面紗。干脆以后讓這萬能的假幣代替真正的人民幣吧！”這段用反語諷刺現實生活中假貨泛濫的現象。

除了以上修辭方法外，常用的還有:擬人、夸張、設問、反問、對比等。學生在作文中學習課文中精彩的修辭語句，恰當地運用一種或幾種修辭方法，不僅能使語言變得有文采，豐富文章的內容，還能使表達富有個性，增添文章的亮點，為自己的作文錦上添花。

四、學習課文意蘊，深化寫作立意

文句有意蘊，一般是說語言富有哲理、內涵深刻、風趣幽默。這種文句看似簡單，卻往往含有作者的思想火花和深刻的道理，讓人沉思，耐人咀嚼，雋永而睿智。古今的名家大家都十分注意語言的意蘊美。學習課文中富有意蘊的語句，不僅有利于把握課文思路，深入地理解課文意蘊，而且還可以從中揣摩出起承轉合的技巧和升華主題的方法。如：“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命，生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生命卻不如轟轟烈烈的死。”（巴金《日》）有個學生在作文中這樣寫道：“有人為了追求尊嚴會放棄自己的生命，因為沒有尊嚴的活著——恰似一具行尸走肉，還不如有尊嚴的死去。”這段學生學習課文中富有意蘊的語句，不僅使自己的作文語言更加優美，而且深化了文章的主題。

總之，語文教材是一座蘊藏豐富的語言文字寶庫，合理開發和利用這些資源，是我們扮靚寫作語言，提高寫作能力的捷徑。