中職語文情境化教學模式的實踐研究

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中職語文情境化教學模式的實踐研究

◎龔怡琛

贊可夫說過：“教學要想獲得突破，取得顯著的教學效果，教學的方式及內容就必須能夠讓學生產生情緒的波動，觸及學生的心靈，學生才會有主動探究的意愿。”在中職語文教學中，教師可以通過創設情境的教學模式，將語文教材中能夠觸發學生情感的因素挖掘出來，把學生的情感引入作品中，并相互滲透融合，引導學生深入探究，以此獲得更多知識。

一、創設課堂情境 ，激發學生參與課堂

教師可以充分利用教室里安裝的多媒體教學設備來進行課堂情境創設，有效地激發學生參與到課堂學習中。多媒體教學對學生的感官刺激是多方面的，除了聽覺以外，還調動了視覺等多種感官，拓寬了學生吸收更多信息的渠道，讓學生以最佳的學習狀態學習新的知識。 例如：在教學《荷塘月色》時，以前講解時都是以課本的文字為媒介，師生進行交流，荷塘的環境都是靠學生的想象。有的學生就很難把握住這種特定的素雅朦朧及靜美的氛圍，影響了學生對課文的理解。現在有了多媒體教學，情況就發生了完全的改變，可以播放一段視頻，以一首輕音樂伴奏，隨著錄音的播放朗讀課文，學生欣賞到荷塘及周圍獨特的環境，感受到了文章的語言之美、意境之美，在濃烈的藝術魅力氛圍中，學生更容易以此為依據展開合理的想象，更加準確地理解作者內心復雜的情感，再透過作品字里行間中的信息與意蘊，觸摸到那個特殊的年代作者的哀愁和喜悅。很明顯，由于課堂情境的創設，學生思維的激情被撥動了，充滿了創造性的靈動。

二、創設問題情境，激發學生合作探究

朱熹說過：讀書時應從無疑處發現問題，把生發出的疑問解決了，就獲得了進步。古人的經驗告訴我們，讀書學習時要不斷地發現問題并解決問題，就會不斷的獲得進步。同樣也提醒我們教育工作者，在教學時要善于引導學生探究，在無疑處設置疑問，鼓勵學生不斷探究。問題就會像投入水中的小石子，以一石激起千層浪的方式引起學生的興趣，從而不斷探究，不斷提升學生大腦的思維能力。比如《雷雨》的教學，隨著課文的講解，學生會很快理解故事中的情節及文中人物的性格特征，也理清了文中人物之間的關系，似乎已經沒有什么內容需要講解的了，學生已經沒有問題提出，感覺自己已經理解了文本的內容。而事實上還有很多值得探究的地方，教師應該在這時候進行問題疑點的創設，讓學生繼續對文章進行探究，比如可以就周樸園這個形象究竟是偽君子還是對魯侍萍有真愛引導學生進行探究。針對魯侍萍被認出后周樸園的緊張等疑點引發學生思考，找到問題的答案。還可以對故事的結局進行想象，培養學生的思維擴散能力。

三、創設表達情境，激發學生交流的欲望

語文學習中可以創設恰當的情境，激發出學生表達交流的欲望，給學生創造多一些與他人表達自己內心情感的機會。教師應做一個有心人，教學時設計出一個讓學生說話的環節，可以是閱讀感悟，也可以是對問題的思考，教師還可以通過能夠引起學生思考的問題設置，來激起學生的求知欲望和對語文學習的熱情，用問題引導學生不斷地挖掘課文內涵，獲得新知，產生想要表達的意愿。教師還可以專門利用一節課或更多的時間讓學生練習說話，交流情感。練習說話的方式很多，可以是同位相互交流，可以是小組合作討論，還可以登臺表演。說話的內容可以是講故事，可以是針對一個觀點進行演講，還可以是交流一些熱點新聞。語文學習的最大功能就是要學會說話，寫小說，寫劇本畢竟是少數人的事。例如：在教學《六國論》時，就利用多媒體創設六國滅亡時的情境？然后結合《百家講壇》中河南大學王立群教授評六國滅亡的原因，再與課文中的語言進行對照，促使學生更好的共同交流六國滅亡的原因。通過這樣的情境創設，激發了學生的交流興趣，為下面的教學奠定了基礎。

四、創設表演情境，體會語文課堂的愉悅

中職生的思維都較為活躍，如果單單把學生的思維禁錮在語文知識傳輸的小范圍上，就很難滿足學生的學習愿望，不會把過多的熱情投入到課堂的學習之中，上課時難免會出現一些諸如頭疼、犯困等懶惰習性。學生感受不到學習語文的愉悅，與教師沒有激發學生的學習積極性有著一定的關系。因此，在教學中可以將學習與表演相互結合，引導學生在原課文的基礎上，聯系生活實際進行創造性地發揮，在準確把握與原文中的人物形象相一致的前提下，把故事情節向前推進，以利于學生更好地理解課文的內容與文章的主旨。例如：在教學《雷雨》時，首先讓學生分角色朗讀課文。根據故事情節，可以讓學生以課本劇的形式來表演，當學生以文中人物的身份出現時，會產生身臨其境的感受，走近人物的內心世界。這樣，學生更加清楚地認識到周樸園貪婪、虛偽等性格特征。同時，也更加同情魯侍萍的悲慘命運。這種課本劇的形式對于那些距時代較遠的作品更加實用，不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了教學效果。

綜上所述，利用情境教學的模式可以從多方面激發學生學習語文的興趣，促使學生對文本內容進行主動探究，而且讓學生將抽象的知識具體化，使情境在生活中再現，化難為易。教師在教學中應經常創設情境，引導學生在愉悅的環境中獲得知識的提升。

（龔怡琛 江蘇省惠山中等專業學校 214153）