讓情感教育融入高中語(yǔ)文教學(xué)

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讓情感教育融入高中語(yǔ)文教學(xué)

◎魏建利

所謂的情感教育主要是指，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用有效的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師只有將學(xué)生的情感充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。下面針對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的相關(guān)策略進(jìn)行具體分析。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀

從目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀來(lái)看，其實(shí)施的力度較低，教師沒(méi)有對(duì)情感教育進(jìn)行更深的認(rèn)識(shí)，究其原因，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。1.迫于高考的壓力，教師將課堂的全部時(shí)間都用在了語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中，沒(méi)有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育，導(dǎo)致情感教育的開(kāi)展程度低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)情感，無(wú)法提高課堂學(xué)習(xí)的效率[1]。2.從教師的角度來(lái)看，很多語(yǔ)文教師缺乏情感教育的理論依據(jù)，在教學(xué)實(shí)踐中缺乏具體的操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生情感教育的偏頗，無(wú)法提高對(duì)學(xué)生情感教育的效果。因此，針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采取有效的策略做好情感教育工作，以情感教育為切入點(diǎn)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的策略

（一）結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容合理選擇情感教育的方式

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地將語(yǔ)文教學(xué)與情感教育進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，教師應(yīng)該科學(xué)地選擇情感教育的方式，使對(duì)學(xué)生的情感教育能夠與課堂教學(xué)內(nèi)容融合，使其成為有機(jī)的整體。實(shí)際上，高中語(yǔ)文是人文學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容較為豐富，教師只要充分利用情感對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，就能夠提高課堂教學(xué)的效果[2]。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)抒情類的課文、故事類的課文比較感興趣，教師可以利用上述兩大類課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如，在學(xué)習(xí)相關(guān)抒情類散文的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前有感情地朗讀，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，能夠激發(fā)內(nèi)心的情感，能夠獲得更深的情感體驗(yàn)。而在故事類課文的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生分角色朗讀，也可以采取角色扮演的方式使學(xué)生更好地體驗(yàn)課文中人物的情感，并且將其有效地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生能夠?qū)φn文中人物有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生更好地把握課文的中心思想。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，模擬一個(gè)生活場(chǎng)景，像旅游，教師可以用語(yǔ)言描述旅游的場(chǎng)景，并且要求學(xué)生結(jié)合自身的旅游經(jīng)驗(yàn)以及教師創(chuàng)設(shè)的情境寫一篇有關(guān)于旅游的作文，而學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，能夠激發(fā)情感，學(xué)生會(huì)回憶自己旅游的種種場(chǎng)景，進(jìn)而將真情實(shí)感融入到作文寫作中，從而獲得更多的情感體驗(yàn)[3]。此外，教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，利用舒緩的音樂(lè)，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境中，學(xué)生在此種情境中，能夠舒緩身心，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解，有助于學(xué)生在豐富的情感指引下，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更大進(jìn)步。

（三）運(yùn)用豐富的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的情感

教師運(yùn)用豐富的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的情感也是一個(gè)行之有效的策略。例如，在進(jìn)行課文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用豐富的語(yǔ)言對(duì)課文中人物的情感、人物的形象進(jìn)行描述，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行課文朗讀的過(guò)程中，要仔細(xì)揣摩文章的中心思想，利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言朗讀課文，使學(xué)生能夠真正融入到教師朗讀課文的情境中，學(xué)生也會(huì)跟隨教師的朗讀步伐對(duì)課文中的人物進(jìn)行情感定位，更充分地理解課文的中心思想，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。此外，在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師也應(yīng)該運(yùn)用豐富的語(yǔ)言抓住時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)[4]。例如，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在分析作者的創(chuàng)作背景時(shí)，對(duì)作者的生活經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作道路運(yùn)用豐富的語(yǔ)言描述，有助于學(xué)生融入到作者的創(chuàng)作情感中，提高學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師采取有效的策略融入情感教育，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在課堂的教學(xué)中與教師的配合度更高，更能主動(dòng)回答教師的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了顯著的提高，有助于學(xué)生在高中階段更好地夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。注釋：

[1]杜運(yùn)師.淺談情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2012，(24).

[2]劉波.情感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效體現(xiàn)[J].中國(guó)校外教育，2011，(03).

[3]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革[J].科教文匯(中旬刊)，2010，(08).

[4]郭玲.“夸”苗助長(zhǎng)——淺議在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效表?yè)P(yáng)學(xué)生[J].成功(教育)，2010，(07).

（魏建利 江蘇省宿遷市宿豫高中 223800）