師生互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用

劉業(yè)豐

（吉林省四平市鐵西區(qū)迎賓街小學(xué)吉林四平136000）

師生互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效應(yīng)用

劉業(yè)豐

（吉林省四平市鐵西區(qū)迎賓街小學(xué)吉林四平136000）

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)課堂已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)課堂逐漸向重點(diǎn)體現(xiàn)下學(xué)生主體地位的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且取得了十分顯著的教學(xué)成果。為了盡快使得教師能夠快速的融入新型的教學(xué)模式，因此就需要教師從開(kāi)展師生互動(dòng)來(lái)有效地提高課堂效率以及課堂質(zhì)量。由于英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言正處于初步學(xué)習(xí)階段，因此教師必須培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助其打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

師生互動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)有效應(yīng)用

引言：

由于中國(guó)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響頗深，因此讓學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，由于英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，一旦教師僅僅關(guān)注對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講授那么就會(huì)嚴(yán)重造成學(xué)生只會(huì)做題而不能掌握應(yīng)用于實(shí)際的能力。由此可見(jiàn)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須重點(diǎn)將學(xué)生作為教學(xué)中心，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能夠讓學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)的能力。而在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只要教師充分地進(jìn)行師生互動(dòng)，那么就能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。［1］

一、師生互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要意義

1.幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度

師生互動(dòng)主要能夠解決教師在一味灌輸理論之后導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)理解，教師通過(guò)師生互動(dòng)能夠詢問(wèn)學(xué)生是否在教師講課的過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)并及時(shí)對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行解答。與此同時(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)講課速度進(jìn)行調(diào)整。［2］

2.幫助學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考

教師通過(guò)課上進(jìn)行提問(wèn)能夠促進(jìn)學(xué)生集中注意力，并且及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。例如，教師在講解形容詞時(shí)就可以讓學(xué)生自由回答，并將其在生活中所接觸到的形容詞用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。這樣一來(lái)，不但能夠活躍課堂氛圍，從而也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.促進(jìn)師生間交流，建立活躍的課堂氛圍

由于傳統(tǒng)教育的限制，教師與學(xué)生通常缺乏溝通。而教師一旦沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需要開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)。學(xué)生在長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力下便會(huì)產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒，而這則嚴(yán)重違背了教學(xué)目標(biāo)。但是，師生互動(dòng)就能夠有效解決這一問(wèn)題，只要學(xué)生能夠大膽地將想法與意見(jiàn)提出來(lái)，那么教師就可以視情況而調(diào)整教學(xué)方法。此外，積極的師生互動(dòng)也能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，學(xué)生一旦感覺(jué)自身主體地位得以體現(xiàn)，那么就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。［3］

二、如何有效在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)

1.課前進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，建立英語(yǔ)氛圍

情景教學(xué)現(xiàn)如今已經(jīng)得到了教師以及學(xué)生的充分肯定。由于情景教學(xué)能夠?qū)W(xué)生快速帶入課堂教學(xué)中，因此英語(yǔ)教師必須在課前利用英語(yǔ)對(duì)話來(lái)建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師在課前可以根據(jù)學(xué)生生活中息息相關(guān)的事件來(lái)引起學(xué)生的注意力，并且與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。例如，教師可以利用天氣與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話Today，the sky is very blue.這時(shí)學(xué)生就可以與教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談，Yes，It is.And today is very cold.這樣一來(lái)，教師就能夠讓學(xué)生盡快融入到英語(yǔ)教學(xué)中。

2.課上進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

英語(yǔ)教學(xué)，最主要的就是教會(huì)學(xué)生如何利用英語(yǔ)并且將英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)踐生活中。所以，教師必須在課上進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，這樣才有助于鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力以及語(yǔ)言交際能力。例如，教師在講解which所引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。如，Which color do you like？Which color do you like best？通過(guò)這樣的小對(duì)話可以讓學(xué)生充分掌握Which所引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句句法，同時(shí)也能夠幫助其理解程度副詞在語(yǔ)句中的應(yīng)用。而教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，爭(zhēng)取做到活學(xué)活用的教學(xué)目的。此外，教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行小學(xué)互動(dòng)，讓其進(jìn)行角色扮演，通過(guò)利用本節(jié)課所講述的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并將其應(yīng)用于不同場(chǎng)景對(duì)話中。通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生就能夠開(kāi)闊思路，并且能夠鼓起在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。

3.課后進(jìn)行答疑，幫助學(xué)生解決問(wèn)題

無(wú)論任何一門(mén)學(xué)科，一旦學(xué)生在課后不進(jìn)行鞏固練習(xí)那么將無(wú)法建立全面的知識(shí)體系。因此，教師必須重視課后師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，并做到讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象。由于班級(jí)人數(shù)較多，教師可能無(wú)法在課上解決全部學(xué)生的問(wèn)題，那么此時(shí)教師就應(yīng)該深入到學(xué)生中，仔細(xì)詢問(wèn)其是否在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到困難。而教師便可以在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行詳細(xì)解答，從而幫助其解決疑惑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生通常在背誦單詞的過(guò)程中出現(xiàn)困難，那么教師就應(yīng)該幫助其建立良好的背誦單詞的習(xí)慣，并且監(jiān)督其重溫以往所背誦過(guò)的單詞。由于單詞量需要積累與不斷地背誦，因此教師必須肩負(fù)起監(jiān)督的責(zé)任。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)本次研究可知，師生互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、幫助學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、促進(jìn)師生間交流，建立活躍的課堂氛圍等優(yōu)勢(shì)，因此教師必須深刻意識(shí)到進(jìn)行師生互動(dòng)的重要性。從而利用課前進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、課上進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣、課后進(jìn)行答疑，幫助學(xué)生解決問(wèn)題三方面途徑有效促進(jìn)師生間的互動(dòng)。綜上所述，師生互動(dòng)需要教師與學(xué)生共同配合，這樣才能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

［1］吳劍英.小學(xué)英語(yǔ)主動(dòng)參與式課堂有效學(xué)與教的看法［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）

［2］顧小亮.品讀小故事感受大魅力——淺談故事在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）

［3］陳淑萍.小學(xué)英語(yǔ)"主體參與式"課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）