“以讀促寫(xiě)”模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用

文/岳妙翠

“以讀促寫(xiě)”模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用

文/岳妙翠

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不感興趣，許多老師也不重視英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)，使得英語(yǔ)寫(xiě)作成了初中英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)這種狀況，本文應(yīng)用“以讀促寫(xiě)”教學(xué)模式，結(jié)合《新目標(biāo)英語(yǔ)》課本中的教學(xué)案例，具體呈現(xiàn)了如何將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

以讀促寫(xiě)；英語(yǔ)寫(xiě)作

一、引言

在近幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面普遍比較差。他們的寫(xiě)作不是拼寫(xiě)問(wèn)題就是邏輯連貫問(wèn)題，其原因之一是老師普遍不重視寫(xiě)作教學(xué)，只是簡(jiǎn)單的“學(xué)生寫(xiě)—教師評(píng)—范文背誦”。原因之二是教師不能獲得一種科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。 為了提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作，本文運(yùn)用“以讀促寫(xiě)”教學(xué)，通過(guò)閱讀加強(qiáng)語(yǔ)言輸入，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、教學(xué)課例(新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3)

StepⅠ.引出話題

Whatkindsoffriendsarerealfriends?

Forme,agoodfriendis……

A.isfriendly.B.makesmelaughwhenIamsad/unhappy.

C.isagoodlistener.D.cankeepasecret.……

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生引入本文的主題中。

StepⅡ. 范文閱讀

1.Lookthroughthepassagesquicklyandfindthemainidea.

2.Underlinethecomparativeformsoftheadjectivesintext.

3.Explainthekeywordsandphrases.

4.Retelleachparagraphaccordingtothechart.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)深入分析三篇小短文加深對(duì)本話題的理解。

StepⅢ 討論分析

1)語(yǔ)篇分析

注意每篇文章的結(jié)構(gòu)都由“交友觀點(diǎn)+與朋友的異同”組成

2)語(yǔ)言形式分析

對(duì)比自己與好朋友語(yǔ)言形式動(dòng)詞短語(yǔ)likereading,enjoystudying,makefriends,helptodosth,bringout,getbettergrades,madesblaugh,careabout介詞短語(yǔ)aslongas,bedifferentfrom,infact,thesameas連詞too,also,so,but,though句型That’swhy+句子,itis+adj+forsb+todosth,It’snotnecessarytodosth比較級(jí)be+形容詞比較級(jí)+than,實(shí)義動(dòng)詞+副詞比較級(jí)+than

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇和語(yǔ)言知識(shí)有了全面的了解。

StepⅣ 思考寫(xiě)作

WangLinglingandLiuLiliarebestfriends.Lookatthechartbelowandcomparethem.

WangLinglingtallLongstraighthairlikereadingpopularoutgoingseriousHard-workingLiuLilitallShortstraighthairlikesportspopularoutgoingfunnysmart

1)寫(xiě)作分析

①語(yǔ)篇：總分結(jié)構(gòu)，先總括，再分說(shuō)倆人異同。相似的地方，可以用both，also來(lái)表達(dá)；不同的地方，可以用比較的句式來(lái)表達(dá)。②內(nèi)容：長(zhǎng)相，愛(ài)好，性格及學(xué)習(xí)品質(zhì)。③連詞：運(yùn)用課文出現(xiàn)的and，but等。④句型：介紹發(fā)型has … hair；介紹愛(ài)好likes …；其他可用 be + 形容詞。⑤語(yǔ)法：比較級(jí)

2)獨(dú)立寫(xiě)作

WangLingling’bestfriendisLiuLili.Theyarebothtall,but

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)如何分析寫(xiě)作題目。

V寫(xiě)后評(píng)價(jià)

1)同伴反饋

根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),同伴從寫(xiě)作目的(3分)、篇章結(jié)構(gòu)(5分)、寫(xiě)作技巧(4分)和語(yǔ)言知識(shí)(3分)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定

StudentA: (3+2+2+1=8分)。WangLingling’sbestfriendisLiuLili.Theyarebothtall,butWangLinglinghaslongerhairthanLiuLili.WangLinglingismoreseriousthanLiuLili.That’swhyshelikesreadingandsheishard-working.LiuliliisfunnierthanWangLingling,soshelikessports.Sheissmart,soit’snotdiffecultforhertostudy.theyarebothoutgoing.SoWangLinglingisaspopularasLiuLili.

StudentB: (3+2+3+2=10分)。WangLingling’sbestfriendisLiuLili.Theyarebothtall,butWangLinglinghaslongerhairthanLiuLili.WangLinglingisserious,that’swhyshelikesreading.Andsheishard-working,soshecangetgreatgrades.Butshe’salsooutgoing,LiuLiliisoutgoing,too.Shelikessports,sosheisfunnierthananyone.Sheissmart,soit’seasyforhertostudy.LiuLiliisaspopularasWangLingling.That’swhytheycanbethebestfriend.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)互評(píng)學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，也能避免彼此的缺點(diǎn)。

2)教師反饋

內(nèi)容：兩位同學(xué)都用比較級(jí)寫(xiě)出了兩個(gè)人物的異同點(diǎn)。語(yǔ)篇：兩位同學(xué)的結(jié)構(gòu)都不是很清晰，讀起來(lái)比較雜亂。建議再調(diào)整一下整體結(jié)構(gòu)，可以用總分總。句法：兩位同學(xué)的因果關(guān)系不清晰。語(yǔ)言建議：①寫(xiě)完后自己讀一遍自己的作文，修改書(shū)寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤。②善于運(yùn)用課文中學(xué)過(guò)的字詞句型,如getgoodgrades,although，both,also等。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師講解，學(xué)生能加深對(duì)本話題寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。

3)編輯定稿

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生重新修正作文，能有成就感并保持對(duì)寫(xiě)作的熱情。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合課例介紹了“以讀促寫(xiě)”模式的教學(xué)過(guò)程。本課例突出將閱讀應(yīng)用到寫(xiě)作中，這樣學(xué)生即能將閱讀中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中，也能通過(guò)寫(xiě)作加深對(duì)閱讀知識(shí)的鞏固。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的使用，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣也逐漸加深，他們的寫(xiě)作水平也有了較大的提高。

[1] 范玉明. (2012). 以讀促寫(xiě)優(yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)—以《新目標(biāo)英語(yǔ)》(Goforit!)讀寫(xiě)課為例 [J]. 中學(xué)生英語(yǔ), (10).

[2] 李茜. (2011). 應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合法提高九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的行動(dòng)研究 [D]. 新疆:新疆師范大學(xué).

[3] 盛一英. (2005). 以讀促寫(xiě)讀寫(xiě)結(jié)合——一項(xiàng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 [J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào), (2), 47-50.

岳妙翠，山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))2013級(jí)，供職于山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)上郭中學(xué)。

G

A

2095-9214(2015)02-0077-01

山西師范大學(xué)；山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)上郭中學(xué))