針對韓國漢語教學(xué)中的數(shù)字教學(xué)研究

文/王卉

針對韓國漢語教學(xué)中的數(shù)字教學(xué)研究

文/王卉

在對外漢語教學(xué)中，無論語音教學(xué)、聲調(diào)教學(xué)還是針對某一語法的教學(xué)研究比比皆是，但是對于漢語數(shù)字的教學(xué)研究卻少之又少。然而在許多漢語教材中，數(shù)字教學(xué)卻居于重要的位置。本文以韓國漢語教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，研究漢語數(shù)字教學(xué)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法，以期對漢語數(shù)字教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

韓國；漢語教學(xué)；數(shù)字教學(xué)；方法

隨著世界各地學(xué)習(xí)漢語人數(shù)的逐年增加，對外漢語教師對于對外漢語教學(xué)的研究也不斷深化，對語音、語法等的教學(xué)研究論文數(shù)量明顯增加，但對數(shù)字教學(xué)的研究卻屈指可數(shù)。通過對漢語教材研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)字教學(xué)在對外漢語教學(xué)中具有重要的作用。本文以韓國漢語教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對數(shù)字教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，并簡述數(shù)字教學(xué)的教學(xué)方法及過程。

一、數(shù)字教學(xué)在韓國漢語教材中的地位

二、針對韓國學(xué)生數(shù)字教學(xué)的重難點(diǎn)

對于學(xué)習(xí)漢語的韓國學(xué)生來說，數(shù)字教學(xué)的重難點(diǎn)在于漢語中數(shù)字的讀音和對某些數(shù)字的識(shí)記。

韓國學(xué)生在讀音方面的難點(diǎn)首先表現(xiàn)在平翹舌方面，學(xué)生經(jīng)常將四(sì)讀成shì，或?qū)⑹?shí)讀成sí。這是因?yàn)樵陧n語中，沒有翹舌讀音，所以學(xué)生很難區(qū)分平翹舌。其次，韓國學(xué)生在聲調(diào)方面也存在許多問題，通常表現(xiàn)為“一聲不夠高，三聲拐不下來，四聲不夠低”。例如，學(xué)生經(jīng)常將55調(diào)值的“一”讀成44調(diào)值或33調(diào)值，將214調(diào)值的“五”讀成24調(diào)值或33調(diào)值，將51調(diào)值的“四”讀成53調(diào)值或52調(diào)值。

三、針對韓國學(xué)生數(shù)字教學(xué)的教學(xué)方法及過程

教師在進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)講解之前，通常會(huì)將所要教授的內(nèi)容寫在黑板上，或通過PPT展示出來，使學(xué)生對于漢語中數(shù)字的書寫及拼音有一定的主觀上的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字之前已經(jīng)完成了拼音方面的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生可以根據(jù)拼音讀出數(shù)字的大概讀音。在教師領(lǐng)讀及糾正學(xué)生讀音的過程中，可以借助于漢語中數(shù)字的手勢來加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

教師在對漢語數(shù)字進(jìn)行詳細(xì)講解時(shí)，可以采用諧音的方法，這樣既有利于學(xué)生記住漢語數(shù)字的讀音，又可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

下面本文將對漢語數(shù)字教學(xué)的過程進(jìn)行簡單的說明。

在學(xué)生可以正確讀出漢語數(shù)字后，教師可以先在黑板上寫出這樣一組數(shù)字“717-1771”讓學(xué)生讀，學(xué)生會(huì)根據(jù)之前得到糾正過的發(fā)音讀出這組數(shù)字，即“qīyīqī-yīqīqīyī”這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生“這樣讀是不是有點(diǎn)難”或者“是不是很難聽出別人所說的數(shù)字”，學(xué)生們通常會(huì)給出肯定的回答，于是，教師可以指出在說電話號(hào)碼或公交車號(hào)碼的時(shí)候“一”可以讀為“yāo”，并讓學(xué)生用yāo的讀音再次讀出上面一組數(shù)字，即“qīyāoqī-yāoqīqīyāo”，學(xué)生們會(huì)覺得這種讀法更為簡單。教師在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行諧音教學(xué)，即“yāo”的讀音與漢語中“要(yào)”的讀音類似，并解釋“要(yào)”的意思。

在講解“二”的時(shí)候，同樣可以通過諧音告訴學(xué)生“二”的讀音èr與“愛”的讀音ài相似，并對“愛”的意思進(jìn)行解釋。

以此類推，如“四(sì)”的諧音與“死(sǐ)”相似，所以中國人不喜歡這個(gè)數(shù)字；“五(wǔ)”的讀音與“我(wǒ)”相似；“六(liù)”與“留(liú)”相似，有挽留的意思；“七(qī)”與“氣(qì)”相似，因此很多中國人不喜歡這個(gè)數(shù)字，但是“七”在韓國則是一個(gè)吉祥的數(shù)字；“八(bā)”與“發(fā)(fā)”相似，有發(fā)財(cái)?shù)脑⒁猓弧熬?jiǔ)”的讀音與“久(jiǔ)”相同，有長久的意思等。

此外，教師還可以根據(jù)這些諧音解釋寫出一些數(shù)字讓學(xué)生讀出數(shù)字并說出其諧音的意思，以引起學(xué)生興趣。如“514”諧音意為“我要死”，“1818”諧音意為“要發(fā)要發(fā)”等。在這個(gè)過程中，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生對于漢語數(shù)字的記憶，同時(shí)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使?jié)h語課堂活躍起來。

四、結(jié)語

通過對韓國漢語教材的研究不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)字教學(xué)在整個(gè)漢語教學(xué)中占有重要地位，因此對于數(shù)字教學(xué)的教學(xué)方法顯得尤為重要。本文對漢語數(shù)字的教學(xué)方法進(jìn)行了簡單的說明，希望可以在針對韓國漢語數(shù)字教學(xué)中起到積極的作用。

王卉(1987—)，女，漢族，遼寧省沈陽市人，研究生在讀，沈陽師范大學(xué)文學(xué)院語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，研究方向：對外漢語。

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2095-9214(2015)02-0098-01

沈陽師范大學(xué)文學(xué)院)