任務(wù)驅(qū)動(dòng)在高中勞技課堂教學(xué)中的有效性探究

張 燕

（上海市川沙中學(xué)，上海201299）

勞技課是一門集技術(shù)體驗(yàn)和勞動(dòng)實(shí)踐為一體的課程。與其他職業(yè)教育課程相比，勞技課更基礎(chǔ)化，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生的技術(shù)知識(shí)與技能，還關(guān)系到學(xué)生基本生存的勞動(dòng)能力、持續(xù)發(fā)展的潛能、創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。

一、問題的提出

實(shí)踐性強(qiáng)是勞動(dòng)技術(shù)課的基本屬性。因此，課程教學(xué)中會(huì)遇到以下幾個(gè)問題：（1）在40分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生難以取得充分的體驗(yàn)和實(shí)踐；（2）學(xué)生在體驗(yàn)過程中產(chǎn)生的問題往往需要一個(gè)研究過程，需要不斷測試和實(shí)踐、排查和推論，并在實(shí)踐中慢慢找到問題的癥結(jié)之處；（3）學(xué)生容易產(chǎn)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的想法，但會(huì)遇到各種各樣的問題。

因此，課程教學(xué)的最大難點(diǎn)是：如何在一節(jié)課中發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生解決這些問題，從而及時(shí)地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和潛能；如何在一節(jié)課中既顧及課程的完整性，又在顧及課程本身操作特點(diǎn)的情況下，讓學(xué)生獲得完整的知識(shí)、技能和方法？“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”可以有效解決這些問題。因?yàn)椋蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法的教與學(xué)能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情景和感悟問題的情景，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，它體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能鍛煉合作和溝通能力，使學(xué)習(xí)速度更快、創(chuàng)新想法更多、學(xué)習(xí)效果更明顯，對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展有重要的促進(jìn)意義。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，顧名思義就是用布置某個(gè)具體任務(wù)的方法驅(qū)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和解決問題，這個(gè)任務(wù)規(guī)定時(shí)間和具體要求，這樣可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情和思維潛能，而且大多數(shù)學(xué)生可以運(yùn)用此前的知識(shí)和技能進(jìn)行操作。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法存在著明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)法一般是以講授理論知識(shí)或技能為主，它的主導(dǎo)方式是教師講，學(xué)生聽；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)的形式驅(qū)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題、理解知識(shí)點(diǎn)，它的主導(dǎo)方式是學(xué)生自己操作、感受、理解、歸納和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的實(shí)例教學(xué)

1.實(shí)例背景分析

以上海科技教育出版社高一第三章《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》為例：實(shí)體設(shè)計(jì)包括編輯包圍盒、智能捕捉、三維球、拉伸、放樣、掃描、動(dòng)畫以及渲染等等。這節(jié)課是運(yùn)用“拉伸特征”工具進(jìn)行實(shí)體造型設(shè)計(jì)，在這節(jié)課中，學(xué)生不是復(fù)習(xí)，而是接觸新的知識(shí)和技能——拉伸特征。學(xué)生要在一節(jié)課中學(xué)會(huì)拉伸特征按鈕的使用，并能夠運(yùn)用此項(xiàng)工具設(shè)計(jì)簡單的拉伸造型。這節(jié)課的驅(qū)動(dòng)任務(wù)是手機(jī)外殼的設(shè)計(jì)，主要的知識(shí)點(diǎn)和要求包括根據(jù)設(shè)計(jì)好的平面造型，用拉伸特征生成拉伸實(shí)體造型，并把這個(gè)造型用在手機(jī)外殼的需求上。

2.實(shí)例的步驟和意義

驅(qū)動(dòng)任務(wù)的安排是：復(fù)習(xí)和導(dǎo)入、拉伸造型的體驗(yàn)和探究、分析和評講、討論和設(shè)計(jì)、展示和評價(jià)、總結(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，都有一個(gè)小的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過一個(gè)個(gè)小的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促成最后的整體任務(wù)驅(qū)動(dòng)的完成（即拉伸造型設(shè)計(jì)和造型生成）。

那么，主體任務(wù)驅(qū)動(dòng)為什么不是制作手機(jī)外殼，而是先設(shè)計(jì)手機(jī)外殼，再通過下節(jié)課制作所設(shè)計(jì)的拉伸造型呢？這是因?yàn)椋浩湟唬还?jié)課只能有適量的新授知識(shí)和任務(wù)，以便讓學(xué)生有充分的時(shí)間體驗(yàn)和感受；其二，設(shè)計(jì)是一個(gè)思維過程，而不是簡單的制作，且學(xué)生對美有自己的理解，對所學(xué)的知識(shí)需要更多時(shí)間去鞏固和應(yīng)用；其三，任務(wù)難度的選取要適應(yīng)多數(shù)學(xué)生接受情況。而這節(jié)課的主題是拉伸造型，它包含了拉伸特征按鈕的基本使用方法、拉伸特征使用時(shí)易出錯(cuò)的幾個(gè)問題和解決方法、拉伸造型的設(shè)計(jì)和拉伸造型的制作。以下是具體的做法：

（1）復(fù)習(xí)和導(dǎo)入

這節(jié)課的開始，教師就選用了一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即制作花瓣圓柱體。事實(shí)上，根據(jù)造型的形狀及上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)和技能，學(xué)生一般都會(huì)選擇用智能捕捉來做，而實(shí)際上運(yùn)用智能捕捉是很難做出圖紙上指定形狀的物體的。因?yàn)樗粌H要形似，尺寸更有非常嚴(yán)格的要求，此時(shí)正好可以引入新的工具：特征生成。選擇花瓣柱體這個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)的好處是：設(shè)置困難，激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的引入做準(zhǔn)備；同時(shí)，圖紙中尺寸的讀取不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀圖的習(xí)慣、提高讀圖的能力，更能加強(qiáng)學(xué)生對設(shè)計(jì)和制作嚴(yán)謹(jǐn)性的重視，這對他們提高技術(shù)素養(yǎng)有很好的推動(dòng)作用。

（2）拉伸造型的體驗(yàn)和探究

拉伸造型作為一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，雖然難度不大，但是對于不熟悉這個(gè)軟件的學(xué)生來講，尋找按鈕并探究怎么使用，耗時(shí)較多。所以，教師可做最簡單的拉伸實(shí)體制作的演示，但增料、除料等屬性的選擇可讓學(xué)生自己去體驗(yàn)。在整個(gè)體驗(yàn)過程中，學(xué)生可以了解拉伸造型的特點(diǎn)、拉伸特征使用時(shí)的基本步驟，初步得到拉伸成功的體驗(yàn)。

（3）分析和評講

這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)是：師生共同尋找拉伸特征使用時(shí)容易出現(xiàn)的問題和解決的方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固拉伸特征的使用，為后面設(shè)計(jì)和制作做好鋪墊。這里需要搜集學(xué)生在拉伸實(shí)踐中碰到的問題（如：圖形必須封閉、不能重疊、不能有多余的點(diǎn)和線等），通過體驗(yàn)、記錄、展示、思考、修改等方式共同歸納、總結(jié)、實(shí)踐解決的方法。因?yàn)槊课粚W(xué)生碰到的問題不一樣，所以需要以搜集、羅列、展示等方法把學(xué)生的主要問題呈現(xiàn)出來，并通過學(xué)生的問答嘗試共同解決。

（4）討論和設(shè)計(jì)

這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)，也是體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和反饋所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)。

題目是：根據(jù)統(tǒng)一的手機(jī)外殼模板和各按鈕形狀和尺寸的需求，設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的新外殼（要求：①能夠根據(jù)手機(jī)的實(shí)際尺寸和攝像頭位置設(shè)計(jì)外殼；②畫平面設(shè)計(jì)圖；③誠信的原創(chuàng)設(shè)計(jì)）。

教師需要指導(dǎo)學(xué)生按要求設(shè)計(jì)指定手機(jī)的手機(jī)外殼，使學(xué)生知道不同牌子、不同型號(hào)的手機(jī)，其外形和位置設(shè)計(jì)也是不一樣的，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)計(jì)和繪制二維圖形，并組織好小組之間的分析和討論。學(xué)生的驅(qū)動(dòng)任務(wù)是設(shè)計(jì)和討論所畫二維圖形的美觀度和正確性，進(jìn)一步理解不重疊、封閉圖形的特點(diǎn)；同時(shí)，從手機(jī)外殼本身造型的特點(diǎn)和照相、裝飾等功能需求角度，討論拉伸特征工具的各種屬性，進(jìn)一步理解設(shè)計(jì)和技術(shù)、需求之間的關(guān)系。

（5）展示和評價(jià)

這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)是展示部分學(xué)生設(shè)計(jì)的拉伸造型的二維草圖，通過學(xué)生口頭描述設(shè)計(jì)意圖、基本方法等，既可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能讓學(xué)生交流分享彼此的設(shè)計(jì)思路，以便修改和完善自己原有的設(shè)計(jì)思路，為后面設(shè)計(jì)制作手機(jī)外殼作好充分的準(zhǔn)備。

（6）總結(jié)和作業(yè)

這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)是作一個(gè)簡單的總結(jié)，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)拉伸造型的意義，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活中的各種造型，為將要學(xué)習(xí)的其他造型作好鋪墊。此時(shí)需要強(qiáng)調(diào)：①拉伸造型需考慮軟件本身的一些特性，如不能重疊、不能有多余線條等；②生活中有拉伸造型，也有其它造型，但學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律是一樣的；③課后多觀察生活，根據(jù)需求多設(shè)計(jì)一些更有創(chuàng)意的作品。

另外，在布置作業(yè)時(shí)要強(qiáng)調(diào)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及對生活中各造型的觀察，完善自己的設(shè)計(jì)圖，想清楚下節(jié)課用拉伸造型制作時(shí)的基本步驟。這樣，在主題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，可串聯(lián)軟件中零散的知識(shí)點(diǎn)，讓大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，讀圖水平、操作技能、綜合能力等可以得到快速的提高。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中勞技學(xué)科中的注意事項(xiàng)

與初中勞技課相比，高中勞技課內(nèi)容更深入、難度更高，所以應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)要注意一些重要環(huán)節(jié)，否則會(huì)起到相反的效果。

1.合理設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)

在設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)時(shí)，首先要考慮任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以通過幾節(jié)課完成，其參考因素包括大多數(shù)學(xué)生是否有時(shí)間完成，選取的任務(wù)是否符合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求，課堂教學(xué)時(shí)是否以及在哪個(gè)環(huán)節(jié)給予一定提示或幫助等等。其次，要考慮選用哪種任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。如果新授知識(shí)比較簡單，可先讓學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式自學(xué)探究，從而獲取一些直觀體驗(yàn)和簡單結(jié)論，教師再根據(jù)學(xué)生探究的情況給予糾正、補(bǔ)充；如教學(xué)內(nèi)容比較難懂或?qū)W生沒有基礎(chǔ)，可先給予簡單知識(shí)或技能的傳授，然后通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，并進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用，這樣學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的主導(dǎo)地位會(huì)更強(qiáng)，目的會(huì)更明確，興趣會(huì)更高，效果會(huì)更明顯。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)模式

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，學(xué)生可以是小組合作完成某個(gè)探究過程，也可以是個(gè)人完成探究任務(wù)。“個(gè)人模式”可以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，提高獨(dú)立的操作能力，缺陷是難以集思廣益、摩擦出思想的火花；“小組模式”的優(yōu)勢是可以充分發(fā)揮每位成員的天賦、發(fā)揮集體智慧的力量，缺陷是個(gè)別學(xué)生只“掛名”，實(shí)際上并沒有參與探究過程。因此，在引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)，是選擇個(gè)人還是集體模式，需要仔細(xì)斟酌而不能“一刀切”。總的指導(dǎo)思想是：設(shè)置好驅(qū)動(dòng)任務(wù)后，需要考慮是大多數(shù)學(xué)生能完成還是只有個(gè)別學(xué)生能完成，是否能保證所有學(xué)生都能參與進(jìn)來。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義和實(shí)施效果

1.高中勞技課的實(shí)效性目標(biāo)

高中勞技課不僅培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，還需要注重學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，因此高中勞技課不是簡單的勞動(dòng)課程，它應(yīng)該是理論和實(shí)踐結(jié)合的課程，是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力體現(xiàn)的課程，是能夠通過創(chuàng)新作品進(jìn)行評價(jià)的課程。這里的創(chuàng)新不僅是一個(gè)有創(chuàng)意的實(shí)體作品，也可以是一個(gè)想法或一張圖紙。因此，高中勞技課的實(shí)效性在設(shè)計(jì)想法、操作過程、完成的作品三個(gè)環(huán)節(jié)中最能體現(xiàn)。設(shè)計(jì)想法能體現(xiàn)創(chuàng)意，操作過程能體現(xiàn)它的可行性，完成的作品能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對目標(biāo)達(dá)成的意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用可以讓學(xué)生在一開始就知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的意義在哪里，以便他能帶著明確的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，目的性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)集中，效率高；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作的加入使學(xué)生的思維火花碰撞得更激烈，更容易產(chǎn)生有價(jià)值有創(chuàng)意的作品；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施可以把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作品的呈現(xiàn)和評價(jià)，更容易進(jìn)行集體交流和理解。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐后的效果

在這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生通過簡單的觀察知道按鈕的基本運(yùn)用，通過學(xué)案中問題的引導(dǎo)去體驗(yàn)和探究，通過問題的分析和解決去鞏固“拉伸特征”的知識(shí)點(diǎn)，還通過“手機(jī)外殼”想法的交流和設(shè)計(jì)有了更多的創(chuàng)新想法和制作方法，為第二節(jié)課“手機(jī)的設(shè)計(jì)制作”提供了充分的準(zhǔn)備。在第二節(jié)課“手機(jī)的設(shè)計(jì)制作”教學(xué)時(shí)，效果十分明顯。學(xué)生的思維更成熟，作品的外形更美觀、更科學(xué)，創(chuàng)意也更多了。當(dāng)展示作品時(shí)，學(xué)生自己也很驚訝，原來自己也可以做設(shè)計(jì)師，感覺很有成就感。

在高中勞技課教學(xué)中教師嘗試應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，它可以解決本課程教學(xué)中原本比較難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，鍛煉其探究能力，提高其認(rèn)知能力以及創(chuàng)造美好生活的愿望。關(guān)鍵在于：需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在合適的環(huán)節(jié)中，選擇主題、難度都比較恰當(dāng)?shù)尿?qū)動(dòng)任務(wù)。

［1］ 任巖，韋鵬，石明貴.例說任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的職業(yè)院校教材［J］.現(xiàn)代出版，2014，（3）.

［2］ 孫雁.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材.讓技能和知識(shí)“骨肉相連”［J］.中國培訓(xùn)，2008，（5）.

［3］ 周立功.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)——單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)基礎(chǔ)［M］.北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2011.