淺談快樂教學在初中思想品德課中的作用

錢士霞

（吉林省梅河口市實驗中學 吉林梅河口 135000）

淺談快樂教學在初中思想品德課中的作用

錢士霞

（吉林省梅河口市實驗中學 吉林梅河口 135000）

新課程理念下的思想品德課堂教學， 是把文本的知識、教師的思想情感傳遞給學生的藝術。“教有法，而教無定法”，在思想品德教學中，更體現(xiàn)了這句教學哲理的深刻性和準確性，運用講故事、辯論賽等手段讓學生酣暢淋漓地表達自己的思想。那么，思想品德教學如何突顯“快樂教育”，使學生產生好學、樂學、善學呢？

快樂 教學 思想品德課

在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，獲得最好的學習效果。因此，在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學。從而達到學生在不知不覺中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀和是非觀的目的。

一、營造“快樂”的教學氣氛，這是政治課堂實行快樂教學的前提和基礎

新一輪的課改提倡“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學理念，這已經成為新形勢下課堂教學的必然要求。教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨尊的架子，要讓學生知道三人行必有我?guī)煟蠋熞灿胁蝗鐚W生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么見解可以放膽在課堂上發(fā)表。教師要淡化授予者、管理者、權威者的角色，強化服務者、引導者、合作者的角色。當學生就某個問題發(fā)表自己的見解時，值得肯定的地方一定要表揚，若有不對切記不要輕易否定，而是引導學生闡述自己思考的理由，這樣容易培養(yǎng)學生的自我意識，感受到參與的快樂和取得成果的喜悅。

二、搜集充分的“快樂”素材，這是思想品德課“快樂”教學的必備條件

興趣是學習的動力，無論學什么，只要有了興趣，就會學而不厭。俗話說：“不怕學不好，只怕不想學。”因此，培養(yǎng)學生的興趣，是抓好思想品德課教學的首要問題。為此，教師在課堂教學過程中，要圍繞教學目標精心設計，以生動有趣的、學生所喜歡的多樣形式，引發(fā)學習興趣，激發(fā)學習情感，喚起學習動機，明確學習目標，讓學生從上課前處于自由活動狀態(tài)，轉向集中注意，聚精會神，興味盎然地投入學習活動。“快樂”教學離不開“快樂”的素材。快樂素材無處不在，只要我們用功去做、去想，細心留意身邊的一些生活案例，但有一點必須做到，就是要把獲取的信息記錄，并進行加工處理。

三、建構“快樂”的教學方式，使學生樂在學中

教育這個職業(yè)要求教師在為人處事方面要積極活躍，情緒樂觀，興趣廣泛，敢于嘗試，愿意與人交往，在和學生交往過程中，能夠始終都用積極樂觀的情緒給學生良好的影響。因為教師個人的情感、意志、個性特征，以及與學生交往的方式，都會對學生性格的形成產生潛移默化的影響。正像俄國教育家烏申斯基所說“老師的個性對幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的。”對此，我就有很深切的體會。有人說：“快樂有一點像感冒——傳染得很快。”因此，不管是從學生健康成長來看，還是從課堂的學習效率來看，教師應成為學生快樂的天使，教師無論自身是否快樂，都要以充滿活力的形象、快樂的個性、大方的儀容去贏得學生的尊重和喜愛，從而去撥動每一個學生的快樂情感之弦，讓他們在快樂的學習氛圍中茁壯成長！

第一、創(chuàng)設“快樂”的教學情景。這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出∶教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。現(xiàn)代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。教師要特別注意收集一些和教材有關的近期發(fā)生的重大時事政治。這樣不但活躍了課堂，而且也增加了學生的信息容量，更重要的是能培養(yǎng)了學生分析教材的能力。所以教學過程中我盡最大量的體現(xiàn)以學生為本的新的教學理念，引導學生主動參與，勇于探索。

第二、給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。創(chuàng)新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創(chuàng)精神。在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力、有潛力、有獨創(chuàng)性，從而使學習興趣得到加強，激起深入學習的強烈愿望。

第三、“快樂”教學要求思想品德課教師具備以下條件。① 要求教師具備較強的課堂教學組織能力。教師是課堂教學活動的主導者，一堂課的教學質量如何，完全取決于教師的課堂組織能力。老師在課堂教學組織中引導不好，會導致“快樂”演變成混亂，而無法把持住課堂，結果 “百花齊放”的課堂基本思路沒有按照預先設計的思路走，出現(xiàn)教學失控。所以，進行快樂教學還要求教師必須具備較強的課堂組織能力。② 要求教師課前進行充分備課、充分預測、充分研究、教學所要用的素材準備充足。③ 要求教師富有個人魅力，如知識淵博、富有感染力、親和力、恰如其分的幽默和較強的責任心。

第四、在思想品德課的快樂教學中，必須注意以下問題：① 切記把握好“快樂”教學的適度，如果“快樂”無度，結果絕對導致教學失控。② 注意“快樂”素材的適用性。“快樂”教學以快樂為載體來達到學習知識的目的，“快樂”只是為了激發(fā)學生學習的動機。③ 注意“快樂”后的引導，防止學生樂不思學。

總而言之，“快樂教學”就是要學生對所學科目產生濃厚的興趣，在學習過程中感到輕松快樂，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生對所學內容產生強烈的求知欲望的一種教學方法。師在樂中教，生在樂中學，讓學生在輕松中學到知識；在不知不覺中養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀和是非觀。現(xiàn)在的學生往往被動承受著來自各方面的壓力，作為老師，我們就要從“一切為了學生”出發(fā)，創(chuàng)建一個快樂的教學環(huán)境，使所有學生共同進步。