淺析小學數學課堂練習設計

江蘇南通市海安縣教師進修學校附屬小學（226000） 陳 慧

淺析小學數學課堂練習設計

江蘇南通市海安縣教師進修學校附屬小學（226000） 陳 慧

小學數學課堂練習設計要體現教學新思維。教師要多設計整合性、查閱性、展示性的作業，激發學生的學習興趣，歷練學生的學習意志，提升學生的數學綜合能力。

小學數學 課堂練習 創新設計

數學課堂練習是鞏固和升華學生數學認知的重要手段和途徑。有些教師圖省事，常常是借用現成的練習，甚至不惜采取“題海戰術”，以求達到強化的目的。在新課改的背景下，教師需要轉變意識，創新課堂練習設計，促生優秀教學資源，以滿足學生學習的實際需要，提升學生的學習品質。

一、整合性訓練，構建學生認知體系

數學課堂練習是教材學習內容的鞏固和延伸，要體現觀照性，要與文本學習內容吻合，要與學生認知契合，這樣才能發揮課堂練習鞏固舊知、啟迪新知的作用。教師在進行課堂練習設計時，要對學習文本進行深入研討；在課堂練習任務設計時，不妨增加一些整合性的訓練任務，讓學生對數學認知進行梳理、整合、感悟，逐漸建立數學認知體系。數學整合性訓練任務，是指學習一個篇章段落之后，對學習內容進行一個階段性梳理，使其成為一個完整的認知體系。

在教學“長方形和正方形的面積”時，教師可根據前面學習的內容，設計一組整理性練習：①我們已經掌握了長方形和正方形哪些知識？②我們學習過哪些常用的面積單位？③教材是運用哪些方法推演出長方形和正方形面積公式的？學生開始閱讀文本教材，查看相關記錄，積極參與到教師提出的整合性訓練任務之中。教師讓學生回顧長方形、正方形，以及面積單位等舊知，目的是讓學生整合學習思維，對長方形和正方形面積公式推演形成重要理論支撐。因為有了前面的整合作為基礎，學生自然對長方形和正方形面積公式有了更深刻的理解。

二、查閱性訓練，拓寬學生學習視野

為學生設計查閱性訓練任務，就是從教學實際出發，促使學生對相關資料進行查閱，通過理論聯系實踐，體現個性認知特征。讓學生在生活常識、社會常識、自然常識中進行收集，在學習數學的知識中進行印證，能夠拓寬學生的學習視野，形成完善的知識體系。

在教學“千米和噸”時，教師講了一個數學故事——曹沖稱象。教師讓學生找找身邊的資料，也講一講聽過的數學故事。有一個學生就給出了一個有趣的故事：一只狐貍想得到野豬框子里的玉米，就對野豬說：“我不用看就知道你框子里有多少玉米，而且能夠算出你的年齡。”野豬不信：“如果你能夠算得準，我這玉米都給你。”狐貍說：“我出道題給你做，把你框子里的玉米數乘以2，加上5，把所得的數再乘以50，加上你的年齡，將最后得數告訴我。”野豬趴地上算半天，終于算出結果為1506。狐貍笑著說：“你框子里有15個玉米，你的年齡為6歲。”野豬直點頭，說狐貍算得準。這狐貍是怎么算出來的呢？其他學生都想弄清其中的奧秘。教師示范講述數學故事，也讓學生講述數學故事，學生學習熱情被點燃，課堂教學自然高效。

三、展示性訓練，歷練學生綜合能力

小學數學教材中的平面圖形、立體圖形、長度單位、重量單位、面積單位、體積單位和時間概念等內容，都適合采用實踐性訓練。教師可針對學生的實際學力，設計手工制作、美工制作、拼圖剪紙、實地測量等操作任務，還可以通過同桌合作、小組內示范、全班展示等形式，培養學生的綜合能力。教師要親自作出示范，帶領學生進行實踐操作。學生由此獲得的訓練感知當然是深刻的、鮮活的。

教學“分數的初步認識”時，教師拿出一個圓形的紙，用剪刀從中間剪開，讓學生認識二分之一，然后給出練習題：利用身邊現有工具，現場演示三分之一、五分之一產生的過程。學生都快速行動起來，找筆、找紙、找剪刀，進行操作嘗試。先用直尺測量紙張的長度，將紙張十等分，做好標記，根據教師給出要求，用剪刀裁剪出十分之一、十分之三、十分之七。為提升直觀性，教師讓學生剪成圓形紙片進行相關操作，并在等分之后涂上彩色，得到更為具體的感知。教師先進行示范演示，學生自然會模仿教師進行相關操作。這樣的訓練內容，不僅能夠提升學生的動手能力，也能夠歷練學生的思維能力，其訓練效果值得期待。

創新數學課堂練習設計，促生數學優秀教學資源，這是新課改倡導的基本精神。教師應根據教情、學情的具體特點，對小學數學課堂練習進行大膽嘗試，使得整合性、查閱性、展示性等課堂練習具有科學性和可操作性，適合小學生的認知特點。

（責編 童 夏）

G623.5

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1007-9068（2015）35-083