建立個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，提升名著閱讀效果

◎黃　芳

建立個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，提升名著閱讀效果

◎黃芳

“我們必須堅(jiān)信責(zé)任對(duì)結(jié)果有促進(jìn)作用，我們搜集和分析的信息應(yīng)該有助于我們了解和改良教育過(guò)程并取得更好的效果。”（施莫克）因此，需要建立切實(shí)可行的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生來(lái)了解自己的閱讀情況，促進(jìn)自我的提升。我們知道名著閱讀教學(xué)受到很多變量的影響，閱讀能力的量化評(píng)價(jià)也很難，相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更是無(wú)法制定。筆者認(rèn)為，要想提升學(xué)生閱讀名著的效果，就必須把科學(xué)的個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制納入到名著閱讀中來(lái)。

一、建立個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制的必要性

學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，由于自身的文化背景、知識(shí)水平、思維方式等的不同，對(duì)同一閱讀內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的結(jié)果，既會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，也會(huì)有偏題的見(jiàn)解，所以，對(duì)學(xué)生很多獨(dú)特的感受，教師不可能按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，只能根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因而我們的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制也一定要充分尊重學(xué)生的個(gè)性。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀本來(lái)就是一種高度個(gè)性化的行為，我們不可能要求學(xué)生同時(shí)用同一種方法閱讀，只有放手讓學(xué)生閱讀，才能實(shí)現(xiàn)閱讀百花齊放的局面。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，與此相應(yīng)的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)該是個(gè)性化、多元化的，不能死搬教條，應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)性和靈活性相結(jié)合的原則，重視閱讀的過(guò)程超乎于重視閱讀的結(jié)果。要根據(jù)不同學(xué)生，從不同側(cè)面不同角度來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。教師還要主動(dòng)地邀請(qǐng)學(xué)生參與到名著閱讀評(píng)價(jià)中來(lái)，讓他們用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去思考，用大腦去領(lǐng)悟。

二、個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)方法多樣靈活

（一）考試評(píng)價(jià)。個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制中考試依然是一個(gè)可行的方式，關(guān)鍵是如何運(yùn)用考試這種評(píng)價(jià)機(jī)制。個(gè)性化閱讀考試的命題需要從多角度考慮，要關(guān)注閱讀的持久性、漸進(jìn)性、多樣性和學(xué)生的參與性，并使考試充滿“人情味”。在平日的考試中，多增加一些名著閱讀方面的題目，加大分值，以激勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)。

（二）活動(dòng)成果評(píng)價(jià)。每月開(kāi)展一次閱讀活動(dòng)，或是閱讀經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況。學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上會(huì)有各種不同形式的閱讀成果，也在閱讀交流活動(dòng)中得到展示，通過(guò)作品展示評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高。

（三）學(xué)生“個(gè)性化閱讀成長(zhǎng)檔案袋”評(píng)價(jià)。為了充分發(fā)揮每位學(xué)生的閱讀優(yōu)勢(shì)，在高一為每個(gè)學(xué)生建立“個(gè)性化閱讀成長(zhǎng)檔案袋”，內(nèi)容包括：閱讀內(nèi)容、讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，并在檔案袋中給他們定量記錄。對(duì)于不同層次學(xué)生的閱讀情況做個(gè)性化的記錄，尤其是一些閱讀能力較弱的學(xué)生，只要在閱讀過(guò)程中有所進(jìn)步，一定要記錄在冊(cè)，激發(fā)他們的閱讀熱情。

學(xué)生“個(gè)性化閱讀成長(zhǎng)檔案袋”的建立，除了為評(píng)價(jià)學(xué)生名著閱讀學(xué)習(xí)提供依據(jù)外，更重要的價(jià)值還在于讓許多學(xué)生更積極、主動(dòng)地審視自我的學(xué)習(xí)狀況，擴(kuò)大名著閱讀的成效。

三、評(píng)價(jià)主體多元化

新課標(biāo)中指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，假期學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。因而在名著閱讀評(píng)價(jià)過(guò)程中，也要使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交流活動(dòng)，使評(píng)價(jià)對(duì)象最大限度地接受評(píng)價(jià)影響，發(fā)揮評(píng)價(jià)的最大功能。

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是個(gè)性化的，具有激勵(lì)性的。應(yīng)避免將評(píng)價(jià)與考試畫(huà)等號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。評(píng)價(jià)要使每一個(gè)學(xué)生都得到鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生全面地、和諧地發(fā)展。教師在名著閱讀評(píng)價(jià)上也要堅(jiān)持多元化和開(kāi)放性，形成名著閱讀的良好氛圍，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生在名著閱讀中獲得的知識(shí)、能力的發(fā)展等情況，還要對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)中形成的情感、體驗(yàn)、態(tài)度和價(jià)值觀給予評(píng)價(jià)。

建立“小組合作閱讀”的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)時(shí)可以采取以下形式：評(píng)價(jià)小組定期交流閱讀情況，讓學(xué)生了解自己在小組中的閱讀學(xué)習(xí)成果；小組成員間的相互評(píng)價(jià)；以學(xué)生的自主閱讀、完成任務(wù)、閱讀效果等指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)各組閱讀的效果；教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)等，這些都有助于提高他們的自主意識(shí)。

注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在名著閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，要督促學(xué)生經(jīng)常對(duì)照目標(biāo)檢查自己在閱讀過(guò)程中的程度，在閱讀計(jì)劃中的優(yōu)勢(shì)和不足，不斷調(diào)整更正，以求達(dá)到更加好的閱讀效果。不斷地反思，不斷地糾正，這就是不斷自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

重視家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的參與，能使家長(zhǎng)更好地了解孩子在學(xué)校的閱讀、學(xué)習(xí)的情況，為了提升孩子的閱讀能力，家長(zhǎng)必然會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行多方面地督促與幫助，這對(duì)于學(xué)生也是一個(gè)很好的促進(jìn)作用，能夠感受到父母的用心，會(huì)讓孩子產(chǎn)生無(wú)限的閱讀熱情。

當(dāng)然，個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制的完善不是一蹴而就的。教師根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生情況，在閱讀評(píng)價(jià)中不斷探索、不斷完善，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀并享受閱讀，名著閱讀教學(xué)也會(huì)成為新課程改革里耀眼的明珠。

（黃 芳 揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué) 212200）