淺析作文反思教學

◎閆　海

淺析作文反思教學

◎閆海

談到寫作教學，不免讓人想到“學生怕寫，老師怕教”這種尷尬局面，許多教師雖然花了很大的精力進行作文教學，但教學效果卻不盡如人意，原因在于教師的教與學生的學相互脫節，學生不知如何來寫，不知寫什么。其實在作文教學中，不妨讓學生對自己的作文進行反思，讓學生從自己的文章入手，不斷地改進，這樣反而有助于學生寫出好的作文。引導學生反思自己的作文可以從以下幾方面入手：

一、引導學生反思選材。

寫作必須選擇一定的材料，而選材又會對作文產生直接的影響，許多學生不會寫作文或者怕寫作文，主要原因在于不知道去寫什么，學生會選材了，也就知道如何去寫了。但是相同的主題可以用不同的材料來呈現，學生寫作完成之后，讓學生來反思一下，自己為什么會選擇這些材料，而沒有選擇其他材料，如果用其他的材料來寫作，會有什么樣的效果；然后再讓學生來對比一下其他學生的作文，看一下其他同學又是選擇了什么樣的材料。學生反思完成之后，讓學生再來根據自己的反思結果修改作文，經過反復練習，學生的選材能力會有大幅度的提升，這對于提升學生的寫作水平是很有幫助的。寫完之后，再讓學生讀一讀自己的作文，看一下能否用其他的材料來表達，這樣學生通過反思，就會對文章的寫作有一個更加深刻的認識，對于他們以后寫作會有很大的幫助。

二、引導學生反思文章結構。

反思完選材之后，教師要引導學生去反思作文的結構，因為不同的文體有不同的結構，即便是相同的文體，用不同的寫作方法，也會產生不同的寫作效果。例如一篇文章，如果結尾部分比較精彩，開篇平淡，用倒敘的效果要比直敘的效果好。引導學生去反思自己的文章結構，就是要看一看還有沒有其他的寫作方法，如果用其他的寫作方法將文章寫出來效果會怎么樣；再反思段落安排是否合理，各段是否存在聯系等，讓學生通過反思明白如何來安排文章結構。

三、引導學生反思修辭。

一些學生的作文，雖然選材準確，段落安排合理，但是遣詞造句卻不怎么好，這樣使文章遜色不少，因此要引導學生來反思遣詞造句，看一看這些相同的意思還能用什么方式表達，例如將文中一些詞語換成同義詞或者近義詞，看一看表達效果是否相同，從而確定最恰當的用語。

四、引導學生對寫作的全過程進行反思。

學生寫完之后，教師應引導學生對本次的寫作過程進行一次系統的反思，從選材到文章的結構，從遣詞造句到文章主題思想的表達，讓學生對寫作的全過程進行反思就是要讓學生通過理清自己的思路，將反思的內容系統化，并將反思得來的經驗指導以后的寫作。

教師引導學生進行反思，是一個比較長的過程，可以從以下幾方面入手。

從學生的文章入手。

引導學生反思，要從自己的作文入手，并以自己的作文為“原點”，通過反思來不斷的修正自己的作文，讓學生看到自己的不足與修改方法，這也為學生在今后應對類似的文章打下良好的基礎。如果學生在剛開始不明白如何去做，教師要逐步去引導。

教會學生反思的方法。

引導學生進行反思，教師必須得教會反思的方法，例如引導學生反思自己文章的結構，就得讓學生明白不同類型的結構特點，并讓學生去自己實踐，只有讓學生掌握了相應的方法，學生才明白如何去反思。在訓練時，可以分類進行，例如如何來反思自己選材、如何來調整自己文章的結構等，學生在對各部分內容掌握之后，再進行綜合練習。

五、引導學生反思要有針對性。

引導學生進行寫作反思是一項比較耗時的工作，要考慮到學生的實際，因為學生存在著個體差異與認知差異，學生的學業水平也參差不齊，因此引導學生進行反思不能“一刀切”，要充分考慮學生的實際，針對學生的特點引導學生進行反思，例如選材能力弱的學生，就要著重對選材進行訓練，而安排結構能力弱的學生要多訓練去合理安排文章的結構。同時，引導學生進行反思要注重實效，可以先來引導學生掌握其中的一項內容，學生對該項內容比較熟悉之后，再引導學生去反思其他內容。

讓學生喜歡上反思。

在訓練時，要盡量用一些學生喜歡的方式，讓學生容易接受，如果語言過于生硬，學生就會認為自己的寫作一無是處，從而討厭寫作。再者要讓學生看到自己的進步，讓他們明白自己通過反思，取得了哪些進步，從而喜歡反思。

總之，引導學生反思自己的寫作，是一項比較費時，費事的工作，但如果學生能掌握反思的方法，并正確應用，會極大的提升學生的寫作水平。

（閆 海 甘肅省張掖市甘州區明永鄉中心學校 734021）