巧妙點化，一材多用
——談議論文課內(nèi)素材的遷移與運用

◎林慶江

巧妙點化，一材多用
——談議論文課內(nèi)素材的遷移與運用

◎林慶江

在議論文寫作過程中，不少學生的作文往往顯得內(nèi)容單薄，空洞無物，其主要原因在于平時缺少甚至沒有積累，能夠有力地表現(xiàn)和佐證中心的材料太少，或者材料陳舊，缺乏典型性。為此，學生往往歸結(jié)于考前學習生活緊張，課外閱讀貧乏。其實，寫作時我們不一定非要選擇課外資料，在我們每天都要面對的教材中就蘊含著豐富的寫作素材，只要善于點化，許多材料都可以一材多用，巧作論據(jù)，同樣可以使作文內(nèi)容充實、意蘊豐富。下面以歷年高考作文片斷為例：

1.山東省高考材料作文：雙贏的智慧

以退為進的智慧

拿破侖說，光榮的成功不在于永遠不失敗，而在于屢仆屢起。筆者說，雙贏的智慧不在于永遠向前，而在于以退為進。蜀漢后主劉禪的郎官李密以《陳情表》一文名垂千古，向后人展示了他雙贏的智慧。他從小父喪母棄，伶仃孤苦；祖母含辛茹苦，促其成才。他一度淪為亡國之奴，歸家供養(yǎng)祖母終老。后來他因孝舉薦，屢被征召；祖母卻日薄西山，朝不慮夕。盡忠還是盡孝，李密進退維谷。侍奉新君，焉知福禍，且遠離祖母，情何以堪？辭命盡孝，報養(yǎng)祖母，卻逆君美意，橫禍將至。李密思量再三，婉轉(zhuǎn)陳詞，懇請皇帝準許他先盡孝后盡忠。李密睿智，避而不談轉(zhuǎn)事新君的憂懼及不滿，卻大肆渲染自己對祖母的感情與孝情。“盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短”，李密用婉轉(zhuǎn)懇切之辭感動了皇帝，得以報達祖母養(yǎng)育之恩，且避免了拒任新朝的罪過。李密機警善辯，以退為進，既贍養(yǎng)了祖母，又保全了自己。

2.湖北省高考作文話題：買鏡

以史為鏡

人的生命是短暫的，不可能事事經(jīng)歷；人的智慧是有限的，不可能事事洞察。因此，以史為鏡，在每一個人的事業(yè)和人生中是至關重要的。

祖母用關愛為李密打造一鏡，成就了李密天下至孝的美名。李密自幼痛失雙親，伶仃孤苦。祖母劉氏憫其不幸，躬親撫養(yǎng)；精心照料，無微不至；苦心教導，至于成立。祖母的關愛就像一面鏡子，照出骨肉之情、仁厚之心，使李密懇切盡孝的孝舉千載流傳。祖母的關愛不就是栽培李密成才、成全李密美名的一面寶鏡？以君子為鏡，可照出高尚品德，給人一個對鏡自省自勉的機會。如果韓愈以劉氏為鏡，那么該不會有愧對十二郎的遺憾吧。現(xiàn)代的家長們，如果也以劉氏為鏡，那么養(yǎng)育出多少有為人才啊！

3.浙江省高考作文話題：一枝一葉世界

李密之苦情

“臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。”李密以一句謙卑之詞，結(jié)束了向晉武帝的陳情，卻激起了筆者心頭的浪花。“犬馬怖懼”“拜表以聞”，李密卑躬屈膝，膽戰(zhàn)心驚的形象躍然紙上。為臣本甘為犬馬，然伴君如伴虎，做官如履薄冰。況晉武帝篡位立晉，雖標榜綱常名薦，屢被征召，仕途險阻，安知福禍？雖以供養(yǎng)祖母為由，辭不赴命，然君心叵測，喜怒無常。若觸怒龍顏，則命不久矣，談何供養(yǎng)祖母？李密內(nèi)心惶惑，怎”怖懼“二字了得？詩云：“一葉落而知秋。”李密一言而知其苦楚。

以上三個作文片段的取材均來源于《陳情表》，而且與所要表達的觀點結(jié)合得嚴絲合縫。因此，要寫好考場作文，在切合題意的前提下利用課內(nèi)素材作論據(jù)是一種聰明的抉擇，問題是要掌握材料的優(yōu)化使用方法。

在初學寫議論文時，許多人把能夠證明論點的材料狹隘地理解為傾向和指向跟觀點完全一致的材料，而忽視了材料的多面性。如果說某些材料只能用來證明某種觀點，那只是一種思維定勢；而我們有時認為某些材料不能證明某種觀點，這也是一種思維定勢。我們要認識到，使用材料不僅可以是正面的，還可以是反面的，甚至可以是側(cè)面的。“不一致”的材料并非不可援引，關鍵在于你看問題的角度。充分理解話題的含義，辯證地分析材料，你就會找到話題的切入點，然后通過例后解說、假言因果和析因推果等方式使觀點和材料緊密相扣。接下來以《鄒忌諷齊王納諫》為例，談談在不同的文章中怎樣一材多用。

《鄒忌諷齊王納諫》寫的是鄒忌借用家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除弊的故事。如果我們從不同的角度分析，同樣就會發(fā)現(xiàn)這個寓言能夠印證多方面的事理：

1.感情的親疏影響人們對事物的認知。鄒忌“修八尺有余，形貌昳麗”，這讓他有了與城北徐公比美的自信，而妻、妾和客人的回答，都肯定了鄒忌比徐公美，直到他親眼見到徐公，才“自以為不如”。既然遠不如徐公美，為什么妻、妾和客人卻異口同聲地說自己比徐公美？這就有感情的因素在起作用。由于三個人的身份和心理不同，她們的回答，雖然都是贊揚，但語氣明顯不同。妻的回答，表現(xiàn)了妻對他由衷的喜愛；妾的回答，有些拘謹和勉強，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯、順從的心理；客人的回答則明顯流露出應酬、逢迎的態(tài)度。這些都說明感情的親疏影響著人們對事物的認知，這跟2003年的高考作文不是不謀而合嗎？

2.兼聽則明，偏聽則暗。難能可貴的是，鄒忌在一片贊揚聲中，并沒有昏昏然，忘乎所以，而是在聽取多方面意見的基礎上，能夠始終保持清醒的頭腦，做出正確判斷。生活何嘗不是這樣？當你身居高位，面對一片片叫好聲，你是怎樣對待呢？相信自己，還是相信別人？人貴有自知之明，作為一個部門或地方的領導，對于奉承話一定要保持高度的警惕，及時發(fā)現(xiàn)問題；而作為國家領導人更要虛心納諫，才能使政治修明，百姓樂業(yè)。

3.溝通要講究語言技巧。鄒忌進諫威王，并沒有單刀直入，而是先講自己的切身體會，用類比推理的方式講出“王之弊甚矣”。這種以親身經(jīng)歷為依據(jù)，推已及人，以小見大，以事喻理的勸諫方式，不僅具有強烈的表達效果，而且使威王易于接受。這說明人與人之間的溝通一定要講究語言技巧。借用中國移動公司的一句廣告語：“溝通，從心開始！”忠言不一定逆耳。在與同學、父母和師長等的交往中，在向?qū)Ψ教岢鲆庖娀蚪ㄗh時，如果能講究含蓄委婉的說話技巧，曉之以理，動之以情，那么忠言必定順耳，達到預期的對話效果。

4.廣開言路，興利除弊，可以興國。齊威王接受鄒忌的勸告后，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。終于使齊國國勢強盛，威震諸侯。這種完美的結(jié)局源于有鄒忌這樣敢于直諫且善于勸諫的忠臣，更源于齊威王勇于接受勸諫、大膽推行改革的遠見卓識。試想想，一個國家如果有無數(shù)個鄒忌這樣頭腦冷靜、善于思考、敢于進諫的謀士，又有齊威王式的開明與魄力的領導人，國何以不興？

曾連續(xù)多年擔任江蘇高考作文閱卷組組長的蔡建明老師說過：“一到高考，屈原重新投江，項羽再次自殺，陶淵明又采菊東籬下……”寫作素材始終是那幾個人、那幾件事，難免讓人厭煩。自然，廣泛閱讀，積極運用具有時代感的鮮活素材、典型素材是最好的選擇。但對于課外閱讀量不多的中學生來說，巧妙化用課內(nèi)素材，舊材新用，也是一種較為理想的選擇。如果能夠?qū)⑴f素材靈活運用，與時新素材巧妙結(jié)合，做到“新舊搭配，新詳舊略”，則是素材運用的至高境界。

（林慶江 福建省南靖縣和溪中學 363604）