用四種方法讓學生會寫作文

◎黃桂平

用四種方法讓學生會寫作文

◎黃桂平

王旭明先生在《語文是一種技能》一文中指出：“語文的核心是表達。”筆者在語文教學中把表達作為教學的核心，采用四步法來教學生表達。

第一步：以教材中的例子教表達方法。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”他還說：“它就好比可以開啟無限庫藏的‘鎖鑰’。”（《葉圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社1994年版）這里，葉老道出了教材的示范功能。現行教材的文本，文質兼美，既是教師教的載體，又是學生學習表達的好例子。

用課文中的例子教表達的基本技巧。如《故鄉》一文中對少年閏土和中年閏土臉、手、氈帽等細節的描寫，不僅使人物形象生動、鮮活，而且是學生學習寫作文的最好例子。教師在分析課文時只要注重寫法分析，把閱讀和寫作聯系起來，學生就能在自己寫作文等表達時自然而然地模仿運用。再如《我的叔叔于勒》一文中兩處環境描寫：盼望于勒回來時，天空是蔚藍的；躲避于勒時，天空陰沉沉的。分析這兩處環境描寫，學生就會了解環境描寫的作用，表達時也就能運用自如。這些小的寫作技巧，在我們使用的語文教材里有很多，只要我們善于抓住教材這個例子，學生就能舉一反三。

用課文中的例子教學生表達的想象能力。初中教材中有些課文結尾給讀者留下許多想象的空間，我們就可以用續寫這種訓練方式培養學生的想象能力。如學習《我的叔叔于勒》時讓學生想象如果在回來的船上又遇到了于勒，且于勒認出了菲利普一家人，故事會怎樣發展？讓學生續寫故事。這樣的訓練學生不僅樂寫，而且能培養想象力和創新能力。

初中語文教材篇篇都有學生極好的“例子”，我們教師就要根據教學目標充分挖掘這些“例子”，教給學生一些表達的方法，這是突破寫作教學瓶頸的有效途徑。

第二步：以習作中的例子教修改方法。

學生是教學的主體，作文批改是語文教學的一個重要環節，完全可以讓他們在這一教學活動中唱主角。葉圣陶先生向來不主張教師對學生的作文進行精批細改，他說：“學生不明白為什么改，你改了也沒有用，有的根本不認真看，真叫做勞而無功，至多是勞而不得。”讓學生自己批改作文，這是一種本職的回歸。

筆者在收回學生寫的習作后，瀏覽一遍，找出習作中普遍存在的問題，然后選一篇有代表性的習作集體批改，教批改方法：首先從文章的布局謀篇來看，是否有一定的中心，材料和中心是否一致；再看是否運用了寫作技巧；最后看語句是否通順，是否有錯別字。

批改的基本方法、步驟了解后，筆者就讓學生互相找自己信任的伙伴批改。同一篇習作可以找多個伙伴批改。每位學生都當老師，都可以表達自己的見解或寫批語。

這種批改方法不僅批改了作文，而且培養了學生表達能力，提高了學生的學習興趣。

第三步：以佳作中的例子教賞析方法。

現在的初中生不喜歡看學習輔導用書，但很喜歡看同題、同齡或同校學生的習作，筆者抓住學生的這一特點，從每次布置的學生作文中選取3到5篇佳作（打印出來，每人一份）進行賞析，讓學生說出每篇習作好在哪里，哪些地方還存在不足之處。然后讓習作的作者綜合全班同學意見修改，筆者把再修改的習作及時向報刊投稿，刊發后又復印張貼讓學生欣賞。如此一來，學生的寫作興趣大增，寫作文的能力也有所提高。

第四步：把生活作為寫作的源泉。

生活是寫作的源泉，學生沒有生活實踐就沒有寫作體驗，寫作也就成了“無米之炊”。農村學生生活雖然單調，但是只要我們正確引導，就會發現美。如：有的同學在每天的“兩點一線”中能發現四季景色變換，從而感受大自然的美。某同學在乘車到校的途中，看到一位小學生給老奶奶讓座，而老奶奶坐下之后又讓小學生坐在自己腿上。這樣一幅和諧的尊老愛幼圖，難道不是極好的作文材料嗎？所以，要想寫好作文，一定要做生活的有心人，細心觀察、熱心體驗，不斷積累寫作素材。

但是，在這廣闊的生活領域中，學生事事躬親體驗是不可能的。所以要通過閱讀間接地獲取作文材料。讀書看報是閱讀；看電影、看電視是閱讀；上網瀏覽也是閱讀。通過這些活動能獲取各種信息，可以實現“秀才不出門，便知天下事”的夢想。這些信息經加工處理就可以成為寫作的材料。可是，老師和家長由于升學的壓力，不讓學生看課外書和電視，其實這就斷絕學生作文材料的源泉，不利于學生學習語文。筆者常常擠出語文課時間讓學生看課外書，鼓勵家長讓學生看電視。如：某同學在習作中寫道：“我喜歡看‘動物世界’，一種種動物，一次次體驗，鮮為人知的故事，全方位深入的挖掘，表現出動物的情感.動物的語言，動物的純真，動物與人的關聯……趙忠祥那充滿情感的男低音，把我帶到了一個神秘而又新奇的天地。從中我學到了相處的藝術，溝通的技巧，競爭的意識，生命的可貴，也學到了講述的藝術……它們讓我明白了原來語文天地是如此廣闊！”是的，生活有多廣，語文天地就有多闊。在這廣闊的天地中，你一定能掏金取寶！

教無定法，但寫作有法。我們語文教師一定要教給學生一些寫作文的基本方法，讓學生想表達，能表達，善表達。從而完成語文教學的核心任務！

（黃桂平 安徽省太湖縣天華初中 246400）