高校眾創空間建設實踐——以清華大學i.Center為例

李雙壽 楊建新 王德宇 付志勇 顧學雍

（1．清華大學 基礎工業訓練中心，北京 100084；2．清華大學 美術學院，北京 100084；3．清華大學 工業工程系，北京 100084）

一 引言

自20世紀90年代以來，世界各國的高等教育都非常重視創新創業人才的培養，美國率先開展創新創業人才的培養[1]，英國、德國、日本等國的創新創業教育體系在相互借鑒中也形成了各自的特色。清華大學一直引領國內高校創新創業教育的發展，SRT項目、學生科技競賽項目、挑戰性課程、創新創業課程、學生科技興趣團隊、X-Lab、清華創客等，以不同形式、層面和角度形成了較為系統化的創新教育體系。創客運動正在全球范圍內蓬勃興起，其核心內涵強調將想法變成現實[2]。近年來，清華大學在校園中開展與創客相關的課內外教學活動，重點在于培養學生承擔項目任務的獨立意識、以目標為導向的契約精神以及對自身負責的企業家精神。

1996年，清華大學整合校內工程實踐教學資源，組建基礎工業訓練中心，全面負責和協調金工實習、電子工藝實習和其他實踐教學工作。2008年11月，基礎工業訓練中心轉變為實體單位，統籌規劃、具體實施全校工程實踐教學和相關科研工作。2014年，基礎工業訓練中心開始轉型升級為 i.Center，“i”的內涵包括工業級（Industry）、學科交叉（Interdisciplinary）、創新型（Innovation）、國際化（International）和以學生為主體（I）等。1.65萬平方米的物理空間里配置著上百臺數控車床、機床、銑床以及3D打印機、三維掃描儀等工具，供創客們使用。未來，清華i.Center還將有望向校外開放，匯聚北京乃至全國的創客。

二 清華i.Center開展的活動

2009年10月，i.Center建設機電工程創新實驗室，全面向學生科技活動和科技賽事開放。

2010年9月，學生社團創新社入駐i.Center。經過幾年的發展，產生了創客明星王昊及其創業公司幻騰智能。

2012年10月，校團委創業訓練基地入駐中心，經過幾年的發展，產生了創客明星王世棟及其創業公司紫晶立方。

2013年1月14日至17日，圍繞創客活動，工業工程系顧學雍在i.Center開設“跨學科系統集成設計挑戰”課程。學生組成團隊后，圍繞特定挑戰任務主題，從提出方案、產業調研，到原型設計、宣傳推廣，最終進行項目展示。通過短時間高密度的挑戰任務，學生可以親自體驗真實項目開發過程中會接觸到的大量實用工具和方法。課程中引入專利管理模式、市場交易模式、法律模式等，讓剛剛接觸項目開發的學生就能夠體會創客所面臨的各種挑戰。課程至今已舉辦四屆，參加的學生來自工業工程系、精密儀器系、新聞傳播學院和美術學院等20個不同院系。該課程已經成為清華大學錢學森力學班的必修課。

2013年9月初，清華大學學生社團“創客空間”開始開展創客活動，12月通過審批正式成立。該社團目前有近300名學生會員。

2013年11月4日，以“創客交叉融合空間的構建”為主題的“清華大學第24次教育工作討論分會——創新實踐教學研討會”在i.Center舉行，重點關注以創客為代表的創新實踐和教育模式。“清華派·創客功夫”駐校創客項目同時啟動，包括全球創客空間運動發起人米奇·奧特曼（Mitch Altman）在內的10余名國內外頂級創客入駐清華。

2013年11月8日，來自校內外22支創客團隊的100余名學生匯聚由清華美術學院付志勇發起的全球創客馬拉松大賽現場，連續54小時進行設計與科技相結合的產品開發，角逐3萬美金創業大獎。

2014年3月26日晚，陳吉寧校長來到i.Center，與學生創客團隊和指導教師進行交流。

2014年4月24日，i.Center獲批并授牌“北京高校示范性校內創新實踐基地”。北京市校內創新實踐基地建設是“十二五”期間市教委推動高等教育改革，增強學生創新精神、實踐能力和就業能力的重要舉措之一。

2014年5月6日，“共筑夢想——中美青年創客大賽”正式啟動。本次活動作為第五輪中美人文交流高層磋商亮點之一，其目的在于增進中美兩國青年的相互了解，深化彼此友誼，推進中美人文交流的發展。清華大學作為本次大賽承辦方，負責預賽、決賽相關活動開展，包括大賽整體策劃與過程實施、賽制流程與規則制定、品牌形象設計與運營、活動網站與數字內容設計、團隊選拔與培訓等。

2014年8月，清華大學6名教師組團前往波士頓、紐約、舊金山等地考察美國高校創新實驗室及創客空間建設。考察團先后考察了麻省理工學院、帕森設計學院、紐約大學、加州大學伯克利分校、斯坦福大學，以及波士頓Artisan’sAsylum創客空間、奧克蘭The Crucible社區創客空間、Autodesk公司、皮克斯動畫工作室（Pixar Animation Studios）等，與相關機構負責人進行了深入的交流，并詳細了解了創客空間的建設理念、運行機制、課程體系和物理空間等情況。

2014年10月22日，以“回饋母校助推創業”為宗旨的水木清華校友種子基金成立大會暨創新創業論壇舉辦。會上舉行了一系列簽約儀式，其中之一為基金與i.Center共建創客咖啡和孵化空間項目。

2014年11月20日下午，國務委員王勇到訪清華大學，并專程視察了北京紫晶立方科技有限公司。這是一家由清華大學創客學生自主創業的3D打印公司，該公司系今年新《公司法》頒布后的首家注冊企業，獲得了北京市首張新版營業執照，編號為00000001。

2014年11月29日，清華大學舉行“清華創客日”（Tsinghua Makers’Day）活動并決定將每年11月的最后一個周六定為“清華創客日”。首屆清華創客日活動包括國際創客教育論壇、國際創客教育基地聯盟研討會、創客馬拉松啟動儀式、創客空間體驗、學生作品路演等內容，旨在通過對創新創業教育新模式、可持續的交叉學科創新、可重組的人才團隊參與機制等問題的探討，以及項目驅動的成果展示，探究創客運動如何創新教育實踐，塑造大學未來，并進一步讓創客文化融入大學教育實踐。

2015年1月，i.Center組織教師前往深圳，分別訪問了清華深圳研究生院i.Space、柴火創客空間、Techspace、深圳DIY、前海大家咖啡、大疆公司等，對深圳的創客生態進行了詳細調研。

2015年3月3日晚，新東方董事長俞敏洪在主樓東階教室為清華300余位同學帶來主題為“什么樣的人應該創業”的講座，這是全校性選修課《創業導引——與企業家面對面》的首次課程。課程開設的初衷是讓學生與創業名家面對面，感受創業名家的魅力，激發創業熱情，培養企業家精神和首創精神，為擁有創業夢想的學生提供創業通識教育。

2015年4月24日～27日，i.Center組織承辦“創客教育基地聯盟成立暨創客教育生態系統構建高端論壇”。在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，60余所高校、10余家企業共同發起成立創客教育基地聯盟。

三 清華i.Center建設理念

i.Center實踐教學基地完善的硬件設施為全校學生提供了一般創客空間無法比擬的制造加工場所，這些工業級的加工設備及相關技術支持讓學生創客可以提前接觸到高水平的制造技術。此外，i.Center所開設的機械制造和電子制造實習系列課程，隨著先進數字化制造設備的不斷更新，為學生提供了體驗當今最前沿、最主流的數控加工、3D打印、激光加工等，為日后規劃設計產品打下了扎實的基礎，也為學生團隊進行新產品開發提供了便利。

i.Center通過聚合學校相關創新實踐資源，聯合美術學院、工業工程系等院系以及校團委，進一步完善創新實踐教學體系，建設創客交叉融合空間。清華i.Center正在形成的實踐資源支撐平臺和社區網絡，已經從團隊組建、設計思考、原型制作和產業資源對接方面進行了成功的嘗試，有力地支持了多學科背景團隊開展的創新實踐活動。創客活動與我校已有學生“三創”教育活動具有許多互補的特性，尤其在學習活動的設計、學習空間的建設等方面，創客運動所提倡的創客空間建設模式與創客馬拉松活動模式對促進學生主動學習、鍛煉其創造力具有明顯的效用。

i.Center結合自身資源和優勢，開展了一系列融入創客文化、以創新方法結合項目實踐的教學活動。教師注重在各個教學環節通過學生實踐加強學習效果。創客主題相關課程的設計，強調短時間、跨學科、重成果。活動主題通常選取機電類產品設計，例如自動化物料配送系統、低成本納米顯微鏡、物聯網產品等，學生圍繞相應主題提出解決方案并制作原型產品進行演示。

總結以往與創客主題相關的教學活動實施經驗，探索將創客精神融入教學活動的i.Center建設。在理念上，致力于“讓學生做夢想的實現家”，以志趣為導引，以創新實踐活動為手段，理工、人文、社會學科相融合，知識傳授、能力培養和價值塑造協調發展，充分釋放學生巨大的創新潛力。在體系上，通過建設開放的創客活動服務平臺和教學體系，面向全校學生，提供孵化場地、技術培訓、產品開發、加工制作、管理咨詢等方面的支撐條件，讓同學們了解并運用最新的技術工具及創新方法，實現跨領域合作，鼓勵不同學科的同學進行思想碰撞，運用和發展現有的開源和學術研究成果將想法變成現實。在模式上，以學生為主體，通過創客活動作為開展創新思維教育、培養學生動手實踐能力的重要載體，通過教育模式的創新，激發學生的內在動力，在校園里營造良好的創意、創新、創業氛圍。在規模效益上，通過一系列的i.Center基礎建設以及常態性的“三創”活動，讓全校超過三分之一的同學直接參與符合創客精神的正式學習活動。這些正式的創客學習活動以創造實物、服務或內容系統為導向。在機制上，形成開放的建設機制，通過學校相關院系、教師、學生、國內外企業以及全球創客社群等的主動參與，激活清華校園成為一個更具創造力的學習空間，讓清華首創的創客教學模式成為世界一流大學仿效的對象。

四 清華i.Center建設的探索和實踐

1 課程和活動

創客教育圍繞著創客空間展開，需要開發一系列創客教育導引課程，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系，創新創業類課程的設置要與專業課程體系有機融合，創新創業實踐活動要與專業實踐教學有效銜接，積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革。

i.Center課程建設特點是綜合化、跨學科和挑戰性。綜合化和跨學科教學有利于學生獲得寬闊的基礎、專業視野和較強的適應能力；挑戰性教學激發學生的好奇心和想象力，主動獲取新知識并綜合運用知識，在完成挑戰性任務中獲得成就感，提高學生的勇氣和自信，培養溝通、合作和創新等能力，需要對全校學生開設以下四種風格獨特但內容與形式互補的跨學科系列課程：

（1）短暫而密集的跨學科導引課：讓不同學科的混合團隊，以完成一個復雜而緊迫的共同目標為學習任務，體驗交叉學科的工作方式。在過程中引入各種團隊與社會協作的思維工具以及可支持跨學科、跨地域、跨時區的數字協同工具[3]。

（2）挖掘具體知識內容的實驗室探究課：讓同學們依照個人或團隊的興趣，在校內外尋找可以提供具體解決方案的技術來源或學科專家，以訪談、參觀等方式，探尋本學科所不具備的專業知識及工作方法，用以拓展新的學習內容及合作對象。

（3）針對個人生涯發展需求的戰略規劃課：以個人為單位，從家庭、職業、社區、地域經濟等周邊機會逐步展開，帶領同學們一起規劃并調整個人的生涯發展戰略。同時，組織跨學科的學生團隊，以不同的視角解讀時事新聞與產業戰略分析報告；引導學生在日常生活的范圍之外，經由學科組織或專業網絡平臺，尋找合作伙伴。

（4）以產品為主軸的系統設計開發課：基于前述幾門課程的知識與人脈累積，針對特定產品（可以是內容、服務或實體產品）進行系統設計與開發，可以在經過具有相應經驗的社會人士或者學術領域專家的審核后立項。依照各項目的合理開發進程，同學們可以組成跨學科的項目團隊，依照個人貢獻程度，獲取相應的學分或者能力認證。

創客教學活動將覆蓋創客講座、創意工作坊、團隊研發項目等，主要舉措包括：

（1）開設創客教育導引項目，大力宣傳創客文化。目前，“創客”、“創客空間”的概念并未被大多數同學所熟知。通過展示各類創意產品和3D打印機、開展某些典型數字制造工具的入門培訓等方式，激發學生的學習興趣，讓同學們了解和體驗數字化設計、3D打印等高端技術，接受創客開放、分享、創新的理念，讓更多的同學參與進來，享受i.Center提供的資源和服務。

（2）建立在線平臺，鼓勵創客交流。i.Center是技術、資源的分享地。為了鼓勵同學們進行交流，i.Center不僅可以提供實體空間，還應該提供在線論壇這類虛擬空間，滿足同學們的多元需求。在這個論壇上，同學們上傳自己的設計原型與他人交流，通過深層次的互動，設計者不斷受到啟發，原型不斷得到完善。通過構建在線平臺，能保證這些寶貴創意的保存和開放獲取。

2 實體空間和在線平臺

創客教育是學生在i.Center自制創意作品的學習活動中，在創意作品的制作、開源和分享、設計及產品化的過程中，通過跨年級、跨領域的學習，體會創造快樂的一個過程。i.Center可以被看作開源社區創客聚集在一起分享知識、創造新事物的實驗室，任何同學都能成為i.Center的使用者，一般提供以下服務[4]：提供各種工具和技術；方便小組交流、分享知識和資源；提供一個空間讓個人做項目；提供一個開放的環境來表達創造力和創新力。

實體空間圍繞創客主題所開展的相關教學活動，是未來空間設計的重要依據。融合創客文化與工程文化所設計的清華i.Center，將為未來創客活動提供場地支持，體現靈活、開放、促進交流、展現歷史和可持續的設計思路，主要包括：

（1）“空”間：實踐教學、挑戰式學習、創客馬拉松等創客類活動的一大特點是內容與形式的多樣性。此外，創客類活動主題往往瞄準科技前沿領域的發展和社會熱點議題進行設計開發，每次活動都會融合獨特的內容和活動形式。基于這些特點，創客交叉融合空間的主體即為完全可變的空余面積，可以快速重構，通過多樣化地布置不同類別的家具，來滿足不同活動格式的需求。

（2）創新制造坊：創客的核心精神是將想法變成現實，因此創客活動不可或缺的元素就是加工制造環節。結合未來數字化制造平臺的建設，包括全校師生在內的未來創客群體，可以通過互聯網，輕松地訪問各類先進制造加工資源。在空間舉行的創客活動中，參與者可以進行諸如結合以制造為導向的制造資源設計等綜合性開發，訓練跨學科思維并培養企業實戰經驗。

（3）展示演示廳：不同內容的碰撞與交融，是創客社群內容產生并持續迭代演進的動力。尤其是在群體協同學習、創客馬拉松等活動中，內容的展示與交流會在整個過程中持續不斷地進行。因此空間會向創客提供便捷的內容展示平臺，為學生鍛煉信息傳達與表達能力提供良好的條件。

（4）文化與交流區：清華創客活動不僅要強調內容的充實性、挑戰性，還要突出文化氛圍和團隊可持續性。為此，i.Center將開辟專門區域，為創客進行人文交流提供條件。在技術內容開發之外，文化交流區可以促進提升團隊文化品位，并融合多學科的知識內容，培養學生創客跳脫學科專業的獨立視角[5]。

隨著物聯網、云計算、大數據為代表的新一代信息技術的發展，將信息化系統導入基礎設施，打造在線業務平臺，是構建智慧環境、建設智慧資源、實現智慧管理、提供智慧服務的必然選擇。在線平臺包括：

（1）創客課程在線平臺：在挑戰式課程、創客馬拉松、創業認識與實踐等課程中，積蓄了大量的過程模式、標準流程等內容。這些課程資源需要進行系統化的集成開發與整合，從而形成一套具有不斷演進能力的可持續課程體系。創客群體利用這些模塊，結合具體項目內容，快速迭代開發出挑戰式學習課程主題、創客項目主題或創業實踐主題，從而形成循環往復的可持續課程內容生產體系。

（2）創客團隊項目管理平臺：在項目全生命周期的過程中，團隊必修的技能包括——設計思路形成初期需要進行已有知識產權的調查；中期資源外包需要簽訂合約進行交易，并通過法律手段進行維權；后期產品推廣需要媒體內容的生產與發布等。因此，i.Center在線平臺將通過模板、標準作業流程等形式，結合先期創客學習活動，幫助學生理解掌握相關技能，為項目逐漸走向社會做好充分準備。

（3）創客活動管理平臺：清華校園內產生的由多師多生參與設計、籌備、執行的創客類學習活動，一部分將作為資源進行公開，并邀請校內外各層次人士參與。這些活動可以包括輕量化的講座、工作坊，還可以包括課程系列、專題開發項目等。創客活動的發布、組織、反饋等過程，由在線管理平臺引導進行，可以幫助組織方更為高效地工作，并為過程反饋提供便利。

3 創客教學活動運行機制

清華大學i.Center以“動手實現，奇思妙想，學科融合，樂于分享”為宗旨，采用課程導引、演講講座、創意周末、創客馬拉松、項目產品化、參加校內外創客活動等多種形式，最大限度的引導與釋放學生創客們的創造熱情，同時通過網絡與海報等方式進行大力宣傳，營造出“想法當實現”的創客氛圍，讓更多的師生理解科技與藝術，樂于創新與制造。

i.Center的運行模式將開放運行與統一管理相結合，遵循“交叉、實現、分享”的原則，充分體現了以學生為本，力求做到規范化、人性化管理，為學生的創新發展提供支持與保障，保證滿足學生創客社團的活動需求。學生社團作為創客內容生產者的主體，與空間運行團隊協作，探索運行模式和管理機制。

i.Center的建設和發展需要從社會各界聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創新創業教育教師隊伍。創客活動需要以下三類技藝精湛并且激情洋溢的教師來引導：

（1）駐校創客：聘請國內外的知名創客、專家、企業家擔任駐校創客導師。按照學校的課程需要，讓知名的創客在校園中以3～6個月的時間，在校園的創客空間中與同學們共同參與創造產品系統的各項工作，同學們可以在這些創客的指導下近距離觀察國內外知名創客的工作方式。

（2）跨學科課程協調團隊：鼓勵學校各院系的教師，結合專業特點，組成交叉學科創客導師組。在校園中遴選愿意組織跨學科教學課程的教師，作為聯系各種不同專業教師或是技術人才的課程協調與課程設計者。

（3）技術服務人才：學生在執行具體項目的過程中，需要各種技術服務，對特別復雜或是具有危險性的器材，現場需要由專門的人員負責操作儀器。此類服務人才應依照相應基礎設施的數量與工作性質，長期聘任。

五 結語

創客體現的精神是首創與開源、協作與分享、注重企業家與團隊精神并強調將夢想變成現實。創客活動為學生日常創新創意實踐，提供一個更真實的環境，通過從方法認知導引、前沿技術探究、戰略規劃、系統集成等不同階段的持續性培養，使學生的綜合素質得到全面提升，并能與產業界有更好的銜接，實現實踐教學與產業發展融合的目標。在清華，創意、創新、創業被統稱為“三創”，參與“三創”活動的學生都是廣義上的清華創客。清華i.Center的建設將會大力促進清華大學的“三創”教育，進一步營造氛圍、研討問題、引領教育、傳播精神，使創客文化在清華獲得更廣的受益面和更深的受益度。

[1]美國教育部,教育技術辦公室,技術推動的美國教育變革:國家教育技術規劃2010[OL].

[2]Sharples M,McAndrew P,Weller M,et al.The Open University[OL].

[3]顧學雍,王德宇,周碩彥等.分布式學習工作流:融合信息技術與實體校園的操作系統[J].高等工程教育研究,2013,(2):72-81,89.

[4]孔祥輝,孫成江.公共圖書館創客空間服務研究[J].圖書館學研究,2013,(21):85-88.

[5]夏自釗.創客:“自時代”的造物者[J].決策,2013,(6):26-28.