談“微日記”在作文教學中的運用

浙江紹興市魯迅小學教育集團和暢堂校區（312000） 趙文瑩

談“微日記”在作文教學中的運用

浙江紹興市魯迅小學教育集團和暢堂校區（312000） 趙文瑩

“微日記”短小，隨意，靈活性大，形式更為多樣，對提高學生的寫作能力。有很重要的作用。在教學中，教師要激發學生寫“微日記”的興趣，指導學生選材，促進學生寫“微日記”的動力，讓學生愛上寫作。

微日記 興趣 素材 動力

寫日記，尤其是堅持寫日記，可以有效地提高一個人的寫作水平。著名語文特級教師魏書生不僅引導學生寫日記，自己也一直堅持寫日記。可以這么說，中外文豪毫不例外地都堅持寫日記。但是，很多學生卻不喜歡甚至討厭寫日記，更談不上以寫日記作為自己的樂趣了。因為日記雖然好寫，堅持卻很難。如何解決這個問題？我想到了最近很火的微博、微信，何不讓學生寫“微日記”？“微日記”短小，隨意，三言兩語訴說心中的感慨，記錄自己的生活。相對于一般意義的每天一記的日記，“微日記”的靈活性更大，學生傾吐的形式更為多樣。相對于每單元一篇的習作，“微日記”不會占用學生大量的時間，也不會增加學生的學業負擔。經過近一個學期的努力，事實證明，學生寫“微日記”的興趣極高，有效地激發了寫作興趣。

一、放手——激發學生寫“微日記”的興趣

“微”，可以是很短小的，幾句也是，一段也是。只要學生寫的日記能看得懂，就應該給予表揚和鼓勵。葉圣陶說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由……”對于日記內容，教師不要加以限制，要讓學生隨心所欲地寫。對于數量，中年級的學生不要求每天寫，而是放寬到每周三到四篇。這樣做的主要目的是培養興趣，讓學生覺得日記是很簡單的事，但就在這簡單中，學生已經開始了對生活的關注。在能讓人看懂的前提下，每一個學生都希望自己寫的日記能讓老師讀懂，因此不需要老師反復強調語句通順、內容真實的要求。而且，學生的日記寫得非常有趣，內容非常真實，有真情實感。

二、交流——指導學生選“微日記”的素材

在不限制學生的前提下，適當的指導是必要的。學生在學校的每一天，師生共同經歷許多事情，會發生許多有趣的事，教師可根據實際情況，抓住機會，適時引導學生觀察，感悟生活，自我反思，積累素材。如生活中有趣的事、成功或失敗的事、高興或悲傷的事……教師可以提示學生把這些寫進日記，同時寫出自己的感想或者評論。時間長了，學生自然就學會了感悟生活，自己也能找到有意義的事情來寫，而且能寫出深意。如學《太陽是大家的》這一課時，我提醒學生，第二段的仿寫也可以是一篇“微日記”。一些學生寫出了小詩，多才多藝的沈亦知這樣寫：

一天中太陽做了多少好事？

她把金光灑給蝴蝶，

讓她變得閃閃發光。

她幫剛剛洗好澡的棉被妹妹，

擦干了身體，讓她不再感冒。

她把暖暖的陽光送給路旁的流浪兒，

讓他在寒冷的天氣里得到溫暖……

當然，我們還是應該給學生具體的建議。

1．堅持寫觀察日記

觀察日記，是對觀察所做的記錄，以寫看到的為主，貴在堅持，有話則長，無話則短。如小男孩俞文韜的兩則觀察“微日記”：

（1）“天陰沉沉的，豆大的雨點從天上砸下來，發出‘嘩嘩’的聲響。地面上積滿了水，水已經沒到我的褲腳啦！一眼望去，就像汪洋的大海，狂風吹過，掀起了一個個浪頭。路上的行人都匆匆忙忙地往家趕。我坐在三輪車上，看著下面的‘汪洋大海’，感到很興奮。”

（2）“它長著一雙水靈靈的大眼睛，下面有一張長長的嘴巴。身體上有許多鱗片，上面有豹子的斑紋。腳上還長著五只尖利的爪子，漂亮極了。它吃東西的時候也很好玩，會先把蟲子按住，再一口吞進肚子里，好可愛，我太喜歡它了！”

2．要按照生活的真實面目寫

豐富多彩的生活是“微日記”取之不盡的材料寶庫。看到的、聽到的、想到的、做過的，實際怎么樣就怎么寫。真、善、美與假、丑、惡要截然分開，不能含糊，切不可胡思亂想，生編亂造。尊重生活的本來面目，因為每個人對待一件事、一個人的態度都是不一樣的，也就是說，不同的人有不同的特點。我們在寫日記時，按照生活的本來面目寫，這樣寫出來的人和事，就不會是一個樣子了。

如劉樸珺同學寫：“今天我去上學，碰到了馬書騁，他一見我就喊：‘蘿卜干，你好！’說完就跑了，那時，我真想把他的腦袋砸爛。可是，我跑不過他。”

你看，一個頑皮、專叫同學綽號的學生的形象出來了，被叫綽號的學生當時內心的憤慨也出來了，雖然只有短短幾句，可是抓得住人心。

3．內容要具體細膩，抓住重點寫

“微日記”千萬不能寫成流水賬，如起床、上學、上課、下課、放學、回家、吃飯、睡覺等，這樣寫毫無意義，對提高學生認識事物的能力和寫作能力是沒有幫助的。寫作時要努力捕捉生活的閃光點，如有趣的、有意義的、能激勵人奮發進取的內容；抓住重點寫，內容要集中，不要分散，最好是寫感觸最深的一件事中的一點心得體會。感觸深，才能寫得得心應手，才容易寫出真情實感。

如我們學校這段時間要進行三、四年級墊排球比賽，何璟易同學就在“微日記”中寫了《墊排球比賽（第一集）》、《墊排球比賽（第二集）》、《墊排球比賽（第三集）》，把自己準備比賽、參加比賽、本班比賽獲得年級組團體第一名這個過程中的心理活動描寫得細致入微，抓住了重點，寫出了精彩。

4．形式要活潑多樣，要打破常規

寫日記，不要形成一個死模式：“今天，我……”方法可以多種多樣，形式要活潑。比如看一場電影寫點感受就是一篇“微日記”；看到兩個同學在爭論，把內容寫下來就是一段對話描寫……寫“微日記”，不一定要寫成一篇完整的文章，一個片斷、幾句格言都可以。這些“零金碎玉”都是以后寫文章時要用的好材料。

5．寫游戲活動，要選擇有意義的情節

中年級的學生除了上課、做作業，主要活動就是玩，并且玩的項目很多，什么“尺子大戰”、“紅燈綠燈游戲”、捉迷藏等，很多是令我們這些大人搞不清的游戲，但他們都玩得興味盎然，也經常作為寫日記的材料。

三、評價——促進學生寫“微日記”的動力

教師的評價直接影響學生的情緒，積極的評價會激發學生的熱情，使學生產生向前的動力。比如，學生開始寫“微日記”時，可能會出現錯別字，可能會出現病句，也可能所寫的內容沒有什么意義，或者只寫個過程、概要，這些都不必過多在意，教師可以循序漸進地提高，具體做法就是認真批閱和講評。

（1）批閱時為學生改正錯別字；對表達不清楚的地方，用面對面的方式商量修改，注意態度要親切；多尋找日記中的閃光點，在優美的語句下要做標記，以示對學生的認可和贊揚；讀到學生表達自己的煩惱或者苦悶的內容時，要用文字和學生交流，或者找學生面談，解開他的心結。

（2）對學生日記的評價一定要多肯定。如果學生的“微日記”內容生動感人、立意獨特，或反映了學生積極健康的思想，就在學生的日記里寫上支持、鼓勵、贊揚的話。如果學生在日記中流露出對某件事的厭惡，教師應該關注并引導，真誠地和他談心，告訴他老師對事情的看法和老師對他的期望。無論學生寫得多么糟糕，我們都要說些鼓勵的話，使學生產生被關注、被期待的感受，從而對日記充滿信心，這一點對學生作文能力的提高很重要。

（3）評價的方式可以趣味化。中年級的學生天真幼稚，教師需要各種激勵方式提高他們的寫作興趣。如采用星級評價法，等級可以從一星到十星，拉開檔次，讓學生每次都有盼頭，期待下次獲得更多的星。

四、活動——保持學生寫“微日記”的熱情

讓學生樂于寫“微日記”，定期開展活動是很有效的。在每周的日記交流活動中，我引導學生上臺交流自己的得意之作，和同學分享。我要求讀的學生要有感情地朗讀，聽的學生要認真地聽，聽后發表感想或評論，然后大家共同評選出“微日記之星”。最后，教師點評，讓學生知道好的日記應內容真實，切入點小，題目和材料及構思要新穎，語言精當，有真情實感。這樣能促使學生在寫日記時更加用心，更加積極，朗讀日記更加有聲有色。學生在潛意識感受到日記是自己情感表達的需要，會激發出更強的創作熱情。

（責編 莫彩鳳）

G623.2

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1007-9068（2015）04-087