應用多媒體，提高語文教學的有效性

廣西欽州市欽南區那思鎮中心小學（535000） 褚芬連

多媒體輔助課堂教學，能給學生還原一個逼真的場景，而靈活多樣的教學手段、動靜結合的聲音與圖像、生動活潑的教學氣氛，能充分調動學生自主探究的積極性。在閱讀教學中運用多媒體課件，更能激發學生的學習興趣，促使他們積極思考，加深對課文內容的理解及情感的體驗，從而提高語文教學的有效性。

一、應用多媒體課件的“趣”，提高學生的參與度

學生年齡還小，參與學習活動的興趣與教學內容、呈現的方式有很強的關聯性。在閱讀教學中，如果他們的興趣被激發了，就能發揮他們的積極性和主動性，讓他們陶醉于文本之中，達到忘我的境界，形成強烈的求知欲望。在多媒體信息技術環境下，語文閱讀教學可以變得多姿多彩，有聲有色，抨擊學生的心弦，讓學生漾起情感的漣漪，產生強烈的好奇心，主動學習。

如教學《草原》這篇課文時，因為南方大部分學生都沒有見過草原，所以我先播放草原的錄像片。動聽的音樂、優美的畫面，把學生帶到了草原，不僅讓學生欣賞了“那里的天比別處的更可愛”“一碧千里”“柔美的線條”的奇特景象，而且讓學生得到了美的熏陶，最重要的是把學生的注意力吸引過來了，學生的學習興趣被調動起來，大大提高了教學效果。

二、應用多媒體課件的“真”，誘發學生的審美情趣

美可以喚起人們對美好事物的向往，使人們產生創造美的欲望。美育是素質教育不可缺少的內容之一。《語文課程標準》指出：“培養學生健康的審美情趣，形成正確的人生觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容。”教師在閱讀教學中要很好地落實這個目標。小學生年齡小，注意力不容易集中，或持久性不長，多媒體課件鮮艷的色彩、生動的畫面、悅耳的聲音，能提高學生的注意力，引起他們對課文中美的因素的關注，使之與作者產生共鳴。

例如，在教學《煙臺的海》這篇課文時，我用多媒體課件出示了煙臺海冬天和春天的場景，讓學生身臨其境地體會冬天煙臺的海的壯觀景象。在欣賞煙臺的海的春天景色時，多媒體課件的作用發揮得淋漓盡致，學生感受到煙臺的海冬去春來，微波泛起的景象，領悟到煙臺人民不誤漁時，勤勞繁忙，對生活充滿希望的心愿。

三、應用多媒體課件的“境”，點燃思維火花

要提高語文教學的有效性，就要重視啟發學生在學習過程中發現問題和提出問題。多媒體課件圖文并茂的特點，能為點燃思維火花提供形象的啟示，進一步促進學生在閱讀學習中進行深度思考，培養學生假設與推斷、想象與聯想、發散與聚合等思維能力。

如教學《山谷中的謎底》一文時，可先讓學生自主閱讀第一段，發現問題，提出問題：為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松？學生提出問題后，教師運用多媒體課件展示山谷大雪紛飛的場景，啟發學生說出西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松的種種假設，再要求他們推斷假設。然后，教師利用多媒體課件重點演示了“由于特殊的方向，東坡的雪總比西坡的雪大”。這樣的演示，將課文中靜止的圖景變活了，很容易讓學生明白：東坡雪大，其他樹沒有雪松那樣的生存本領，樹枝被積雪壓斷，就慢慢失去了生機；而西坡雪比較小，積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柏、柘、女貞之類的樹種也能活下來。

四、應用多媒體課件的“活”，突破學習難點

幫助學生突破課文的重難點是閱讀教學的重要任務。突破課文的重難點需要一定的知識基礎作支撐，但學生的知識比較少，運用多媒體課件的音像資料就能填補學生的閱歷缺陷，有效地突破課文的重難點。

如《哈爾濱的冰雕》在描寫冰雕動物園時，作者列舉了幾種動物，后面用了省略號。我在教學時，運用現代教學手段，讓學生參觀冰雕動物園。我問學生：“課文中講到了幾種動物？冰雕動物園里還有沒有別的動物？”有的學生說從書本的省略號可以看出還有別的動物。我追問：“你們能把這些動物像書上一樣寫下來嗎？”學生在練習本上寫下了以下字詞：“忠誠老實的小狗、溫順善良的小山羊、狡猾的小狐貍……”

多媒體是一種高效的教學手段，它通過愉悅的聲音、精彩的畫面，讓學生在學習過程中始終保持愉悅的心理狀態，對調動學生學習的積極性，培養學生的創新意識和探究精神起著重要的作用。因此，在課堂教學中，我們要充分運用多媒體這一教學手段，激發學生的學習興趣，提高語文教學效率。