談數學課堂中多媒體的運用

四川通江縣實驗小學（636700） 任先富

談數學課堂中多媒體的運用

四川通江縣實驗小學（636700） 任先富

數學課堂中有效運用多媒體，不僅可以激發學生的學習興趣，培養他們的創造性思維，而且能提高課堂教學的效果。

多媒體 教學情境 創設 突破 教學難點

隨著信息技術的飛速發展，多媒體被廣泛應用于課堂教學之中。那么，如何利用多媒體進行教學，激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與課堂學習活動，是廣大教師需要思考的問題。下面，我根據自己的教學實踐，談一些做法。

一、運用多媒體創設教學情境

課堂教學中，教師應善于運用多媒體創設教學情境，使枯燥無味的數學知識轉化為豐富有趣的生活場景，激發學生學習的興趣。例如，教學“秒”這一知識時，教師可以運用多媒體為學生展示春節聯歡晚會上主持人迎接新年倒數的情景，先讓學生跟著主持人一起喊“10、9、8、7……3、2、1”，再出示時鐘的圖片，從而揭示學習的課題——秒。這樣教學，不僅加深了學生對所學知識的理解，而且提高了學生學習的積極性。

同時，課堂教學中，教師要善于把握學生的心理特點，尊重學生的主體地位，制作生動形象、富有趣味的多媒體課件，有意識地通過多種方式，激發學生的求知欲。例如，教學“圓的認識”一課時，教師先運用多媒體創設教學情境：“小李要去找小明玩，先坐長方形輪子的汽車，但車開不動；再改坐橢圓形輪子的汽車，車啟動了但是來回顛簸；后來坐上了圓形輪子的汽車，汽車快速行駛，坐得很舒服。為什么只有坐圓形輪子的汽車才最舒服？圓形和長方形、橢圓形三者之間有哪些不同？”……創設這樣的情境，既使學生產生學習的欲望，又深化了他們對不同圖形的認識和理解。

二、運用多媒體進行動態教學

小學生比較喜歡觀察動態的事物，教師可運用多媒體將靜止的書本理論動態呈現，進行直觀生動的展示。這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且可以提升他們思維的活躍度，培養學生的創造性思維。

例如，教學“角”這一內容時，教師可先運用多媒體將角的頂點和兩條邊進行閃爍，強化角的組成，再將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，使學生理解角的大小與邊的長短之間的關系。這種動態的展示，既可以讓學生直觀理解抽象的知識，又能激活學生的思維。

在日常的課堂教學中，教師可以把掛圖、板書等無法講清楚的內容，通過多媒體生動形象的動態展示，引導學生經歷知識產生和發展的過程，使學生在觀察和思考之中，提升邏輯思維能力。用多媒體輔助教學，要求教師學會巧用、活用和創造性的運用，從而有效提升學生學習的主觀能動性。

三、運用多媒體突破教學難點

根據小學生的年齡特點，教師要善于運用多媒體豐富的色彩和動態變化的功能，吸引學生的注意力，突破教學難點，深化學生對知識的理解。

例如，教學“和、差、倍、分”這一知識時，教師可運用多媒體展示課件并提問：“小鹿有50個梨，比小狗的2倍還多10個，問小狗有多少個梨？”從閃爍的線段圖中，學生可以清楚地看到其中的數量關系。這種比較難以理解的倍數問題，運用多媒體進行教學之后，學生就可以很快地理解其中的數量關系，從而快速地解決問題，高效地掌握了學習中的重點和難點。

四、運用多媒體擴大課堂容量

在數學教學中，一些知識的講解受制于傳統的教學方式，很難達到理想的效果。運用多媒體進行教學，既可以節約時間，增加課堂教學的容量，又可以加快教學的速度，高效地完成教學任務。

在新課標理念指導下，教師要根據學生的知識水平創造性地使用教材，以便科學、高效地實現教學目標。利用傳統的教學方式，教材中的一些內容不能有效地進行拓展，而運用多媒體輔助教學之后，可以有效地激活學生的思維，實現數學生活化、生活數學化的目的，使學生在很短的時間內輕松掌握所學知識。

例如，教學“找規律”這一知識時，教材安排兩個課時，第一課時讓學生發現單一的規律，第二課時讓學生從一幅圖中發現并掌握多種規律。教師在多媒體的輔助下，在主題圖中添加幾個不同朵數、不同形狀與顏色的花盆，讓學生在發現燈籠、小旗等簡單的排列規律之后，繼續發現圖中的花盆還存在幾種不同的規律。這樣就使需要在第二課時學習的內容，運用多媒體巧妙地穿插在第一課時之中，既增大了課堂教學的容量，又高效地完成了教學任務。

總之，在數學課堂中有效運用多媒體，不僅可以激發學生的學習興趣，培養他們的創造性思維，而且能提高課堂教學效果。在以后的課堂教學中，如何把多媒體和課堂教學更加完美地結合起來，需要每個教師進行深入的研究。

（責編 藍 天）

G623．5

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1007-9068（2015）33-039