小學英語口語訓練方法淺析

江蘇揚州市廣陵區沙頭中心小學（225105） 陳 君

英語是一門語言學科，語言學習的目的就在于運用語言進行交際。小學英語教學就是要培養學生運用英語進行口語交際，小學是學習口語的最佳時期，英語學習要把口語作為重點進行訓練。教師在課堂教學時要巧妙設計教學情景，引進生活實例進行模擬練習。在口語訓練中還要注意中英文文化差異，有利于得體表達。提高學生的英語口語能力可從以下三個方面做起。

一、創設生動情景，營造交際氛圍

人類學家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。”對話如果脫離了情景也就失去了意義。有人說在國內學三年英語不如到國外學三個月，這就說明只有讓學生處在真實的語言情景或模擬的情景中，才能“觸景生情”自然而然地運用英語進行表達。

如教學《Unit9 Shopping》時，教師可用多媒體先出示超市或商店購物的情景，把購物這一話題引入課堂，根據“目標語言”來設計交流話題。教師帶領學生熟悉了話題之后，各小組進行交流，隨便拿出什么物品都可以進行對話，學生熱情高漲，積極參與。學生不僅練習了目標語言的對話，還拓展了更多的單詞和句型。再如教師問：“What are you doing？”生答：“I’m running．”接著其他學生做其他動作，反復練習這個句型，這樣既符合小學生愛動、愛表現自己的特點，又能在輕松愉悅的氣氛中達到交際的目的。

通過創設這樣有實際意義的情景，將課本知識還原到生活和活動情景中。有利于激發學生參與交際的熱情，讓他們想學、樂學，積極主動地學，知識才能真正內化為能力為其所用。

二、引進生活實例，提高交際時效

語言來源于生活，尤其是英語口語的訓練，教學內容一定要緊密聯系實際。教師在選擇話題時，應從小學生愛玩、好奇心重、學習新東西快等角度出發，想學生所想，愛學生所愛，才能“投其所好”。

如教學《Unit7 What’s the matter？》這一內容時，恰好班上有一部分學生感冒了，與課本知識正好相合。教師可在課堂教學中利用這一點，以詢問學生病情為切入點引導學生完成口語交際之后，觀看課本上的插圖，Bill的媽媽手里拿的是什么？她會說什么？學生討論之后回答，然后全班學生一起練唱歌謠“Are you ill？”“My baby Bill．Is sitting still．If you are ill．Take this pill．”充分感受這份來自媽媽的關愛。

在小學階段的語言訓練中，要充分利用日常生活中常見的實例，這些實例貼近學生生活，學生就會特別感興趣，在不知不覺中積極地參與到口語訓練中，用英語表達自己的思想和感受，提高交際實效。

三、細究中英差異，追求交際得體

中英文化差異在口語交際中有著重要影響，因為同一種語言在不同地區就有不同的意思，這主要是因為地區文化差異的原因。因此我們要指導和幫助學生認識到這種文化差異，避免在口語交際中發生文化沖突。

如教學《Unit1 Hello！》Let’s learn 部分，畫面上有兩位 小 朋 友 見 面 打 招 呼 “Hello，I’m Mike．What’s your name？”“I’m Yang Ling.”在教會學生用英語打招呼之后，教師應及時對比一下，我們中國人見面一般都怎么打招呼呢？人們常常會用“吃了么？”英語就是“Have you eaten yet？”西方人往往誤認為那些同他打招呼的人以為他們沒錢吃飯，反而有些生氣。而“上哪去？”翻譯成英語是“Where are you going？”對于大部分西方人來說，這是干預了別人的私事，他們會回答“It’s none of your business！”（關你什么事！）我們和英美人的日常交往都有不同的模式，更多的差異，不了解它們，即使你的句子準確無誤，也只是中式英語，讓人產生誤會，導致交際失敗。

了解中英語言文化的差異可以有多種途徑，教師可以選擇適合學生觀看的生活英語視頻，學習西方純正的英語口語表達。還可以推薦學生閱讀一些簡單的繪本童話故事，激發學生學習英語的興趣，在模仿中學習英語口語表達。

在英語教學中，教師不僅要教給學生英語基礎知識，更要讓學生了解西方國家的生活習慣、風土人情、歷史文化背景等知識，了解這些中西文化的差異之后，學生才能真正理解和掌握英語，做到在什么場合說什么話，才能比較靈活得體地用英語表達思想，進行交際。要想使口語訓練在英語課堂上活色生香，首先要創設生動的情景，其次要列舉貼近生活的具體實例，最后要注意中西文化的差異，這樣交際才得體。