小學英語三年級教材的分析及處理

江蘇丹陽市正則小學（212300） 馬麗霞

三年級學生剛開始接觸英語，對英語充滿了好奇和期待，開始時對英語充滿了興趣。但由于學生的有意注意較弱、缺乏英語語言環境、英語音素與中文的很大差異等原因，學生會發現學好英語并不容易，容易產生畏難情緒，從而導致學生之間產生明顯的差異性。如何避免這一情況發生，我結合教材進行分析，結合自己的教學實踐，談談自己的一些做法。

一、三年級教學過程中的困惑

三年級的英語教材簡單嗎？我擔任兩年三年級的英語教學，深刻地認識到三年級英語教材不簡單。第一，對于三年級學生來說，這些內容是很不簡單了。第二，對于三年級學生來說，最大的難題是能“開口”說英語。比如egg的［e］音，中文就沒有這個位置的音素。又如［ai］［ei］［au］等雙元音，嘴巴是一個變化的過程，還有輔音［tr］［v］［dr］看似相同，卻很不一樣。學生學習模仿這些發音時，常常學很多遍都學不會，容易產生挫敗感。

三年級的課堂評價需要多元化嗎？這常是三年級的英語課堂上的表現，只要是學生答對了，教師就讓大家鼓掌或用“Great！棒極了”的語言進行積極的鼓勵。一個問題幾個學生做出了不同的回答，教師分別評價：“Great！”“Yes！”學生覺得很困惑，不知哪個是對的，或誰的答案更好些，更不知其原因。

三年級學生為何考不到高分？三年級的考核越來越靈活，每次的小測練結果都讓教師感到很困惑，課文會背了，單詞也讓學生默了，可是怎么還有很多學生沒有考好呢？

二、三年級教學教材處理建議

1．字母教學再慢一點

字母是學習英語的基礎，也是三年級學生最主要的學習任務之一，教師要明確學習字母的目標：一是學生能從音、形兩個方面熟練地掌握26個字母，也就是能正確認讀字母；二是能夠養成正確的書寫習慣。在教學字母時，我一般都會采用這幾個方法進行教學。首先，讓先前接觸過英語的學生發揮示范帶頭的作用，同時模仿速度快的學生也很快加入到其中的行列中，從而達到所有學生都能讀正確。其次，看教師的嘴型，猜測教師發的音。讓學生的注意力集中在嘴形上，能夠觀察仔細。最后，在學說一些清輔音時，讓學生把小手放在喉嚨聲帶處，感受它的震動與否，體驗發音的神奇。發鼻音時，讓學生用舌頭舔一舔，軟腭和硬腭的位置，擺正舌頭的位置。在講解有些看不到嘴形的一些發音位置，在黑板上畫一畫，讓學生有直觀的認識。

2．示范清晰一點

在教學的過程中，我們往往會過高地估計了學生的水平，或者說認為所教的內容很簡單，從而教學過程過于簡單。我教學《Unit2 I’m Liu Tao》時，教學目標是會詢問對方的姓名并能正確的回答。但課堂上回答的環節學生說得很吃力，反思是由于我的示范還不夠清楚，沒有分開呈現答句，所以效果很差。主要原因是am，I，I’m在答句中都出現了，而這幾個詞太相近，對學生來說區別有一點的難度。因此，我們在上課前，一定要認真的備學生，學生已有的知識結構、學生的認知特點，上課時間分配應該是圍繞重難點開展的。

3．預設再全面一些

三年級學生能夠正確書寫，書寫要規范，這是學生的學習重點之一。第一是能夠正確的在四線三格上書寫字母，同時要做好字母和單詞句子書寫的銜接。在教學中教師都會更多地強調標點符號、開頭的大寫，而忽略字間距的問題。在批作業時發現有學生寫句子時，單詞和單詞之間的距離幾乎沒有。對于三年級書寫作為一項很重要的學習任務來說，更需要我們用嚴謹的態度去對待，需要教師認真細致的考慮的方面很多、很繁雜，常常會掛一漏萬。

4．興趣培養多一些

三年級學生的心理特點決定了學生的有意注意的時間不長久，教師要通過變化形式來吸引他們，讓學生在活動中學習英語。學習《Cartoon time》時，學生讀完之后的會心一笑就是最好的反饋；對動畫配音、情景表演等活動形式，特別受學生歡迎，可以形成課堂中的固有模式。真正能夠讓學生體會到成功感，讓學生在課堂多找閃光點，要愛表演，從而愛上英語課。

5．鞏固再扎實一些

在學完了單元之后，進行適當的練習尤其是有針對性的訓練很必要。比如聽力訓練是學生的薄弱項，需要教師對教材進行整合，充分利用有限的素材進行專項訓練。教師指導學生聽前要有預習、預測，聽的時候要用眼睛、耳朵、手一致，聽后能跟著錄音復述，加深印象，從而具備一定的聽的素養，養成良好的聽英語的習慣與能力。

教師帶領學生順利地度過起始階段，逐漸養成較好的學習英語習慣，打好學習英語基礎，需要我們做到的是不要讓學生剛開始學習英語就有學生落后。