例析品德與生活課程實施活動教學(xué)的有效策略

浙江杭州市浦沿小學(xué)教育集團（310053） 陳國興

例析品德與生活課程實施活動教學(xué)的有效策略

浙江杭州市浦沿小學(xué)教育集團（310053） 陳國興

活動教學(xué)把教學(xué)因素與活動因素緊密地結(jié)合在了一起，“三多”策略不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了內(nèi)在的認(rèn)知需求，促進(jìn)了知識的有益建構(gòu)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正讓“活動”成為學(xué)生需要的活動，使“活動”質(zhì)量更高。

活動教學(xué) 多彩內(nèi)容 多樣形式 多層環(huán)節(jié)

為改變這“四缺”現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了深入的研究與探索，從中總結(jié)歸納出了以下三條品德與生活課程活動教學(xué)的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)多彩的活動內(nèi)容，使全體學(xué)生愿意“動”

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“強調(diào)聯(lián)系生活實際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。”因而活動性是品德與生活課程的重要特點，課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)。教學(xué)活動作為品德與生活課程重要組成部分，須根據(jù)不同的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間，以課堂實效為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)活動。

俄國文學(xué)家托爾斯泰認(rèn)為：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”首先，我們要做好場地的布置，營造一個和諧的氛圍；其次，在教學(xué)開始和教學(xué)過程中應(yīng)利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實物演示和動手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說說、做做的強烈愿望；再次，充分利用課外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，營造一個學(xué)生“愿意動”的氛圍，讓學(xué)生自然而然地動起來。

如《過新年啦》一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生在活動中對春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日有更深刻的了解，所以在設(shè)計方案時盡量考慮到能讓學(xué)生在活動的過程中去真切地感受、自主地體驗。我們把教學(xué)活動分四個板塊進(jìn)行：第一，師生一起布置教室，感受新年氣氛。師生在課前準(zhǔn)備好新年裝飾品，課上伴隨著喜慶的新年音樂聲一起打扮教室，先完成任務(wù)的學(xué)生可以四處參觀，初步感受和體驗了年味兒。第二，由裝飾物上喜慶的紅色，引出年的傳說，學(xué)生看著喜歡，聽得入神。第三，大討論，知道本地風(fēng)俗。通過回憶和交流放鞭炮、分壓歲錢、吃年夜飯、穿新衣等學(xué)生最喜愛的習(xí)俗，讓學(xué)生體會過年的快樂。第四，唱新年歌曲，送新年祝福。在喜慶的歌聲中，學(xué)生的快樂之情得到升華，紛紛將新年祝福送給教師、小伙伴，和大家一起分享內(nèi)心的喜悅。這一系列活動的開展直接為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗安排，不僅讓孩子們增長了見識，也培養(yǎng)了他們熱愛中國傳統(tǒng)節(jié)日的情感。

二、創(chuàng)建多樣的活動形式，促全體學(xué)生樂意“動”

千篇一律的課堂討論會讓學(xué)生感到厭煩，形式多樣的活動方式才會受到學(xué)生的歡迎，當(dāng)然，活動的形式應(yīng)該針對不同年齡段的學(xué)生的身心特點來設(shè)計。華盛頓兒童博物館墻上的醒目標(biāo)語詞：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”可見，教學(xué)中讓學(xué)生“動”是多么重要。品德與生活的課堂尤其注重每一個學(xué)生的參與，讓每一個學(xué)生都能夠在課堂中說一說、演一演、做一做，充分動起來。所以，品德與生活課堂教學(xué)的形式應(yīng)該是多樣的，如欣賞、表演、觀察、調(diào)查、吟唱等。要從為學(xué)生提供人人都有動的機會的角度出發(fā)，巧選活動形式。讓他們在活動中學(xué)會與同學(xué)共處、學(xué)會團結(jié)互助、學(xué)會分工與合作，這樣才有利于實現(xiàn)自我教育和主動的發(fā)展。

如《美麗的秋天》一課的教學(xué)中，某教師的設(shè)計形式多樣并新穎，令我印象深刻。

【案例】

教師以一起尋找美麗的秋天為線索，帶領(lǐng)學(xué)生賞秋色，嘗秋果，繪秋景。

(3) 從剛度上看，角鋼鋼肢厚度、修復(fù)性替換角鋼、以及破壞模式的不同均會影響剛度。角鋼鋼肢越厚初始轉(zhuǎn)動剛度越大，修復(fù)性替換角鋼相比同尺同材節(jié)點初始剛度較小，但仍比較薄弱角鋼的初始轉(zhuǎn)動剛度大。梁剛度較小時節(jié)點的初始轉(zhuǎn)動剛度也會受影響。通過替換角鋼的方式后，后期剛度退化較其他節(jié)點緩慢。

一、賞秋色

1．引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天的景象。

2．看視頻，賞秋色，請學(xué)生用一句話形容秋天。

3．齊頌《秋天的圖畫》。

二、嘗秋果

1．教師和學(xué)生玩猜果子游戲。

2．品嘗秋果（一邊播放《秋天多么美》，一邊品嘗）。

3．交流：秋果好吃嗎？味道怎么樣？你想對秋姑娘說些什么？

三、繪秋景

1．在音樂聲中，以小組為單位開始做樹葉貼畫，比比哪個小組最有創(chuàng)意，教師巡視指導(dǎo)。

2．作品展示：評出最佳創(chuàng)意獎，發(fā)優(yōu)秀獎?wù)隆?/p>

滿滿當(dāng)當(dāng)一節(jié)課，教師用了很多活動形式，但形散神不散，都是圍繞著尋找美麗的秋天展開。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的多處感官，不僅讓學(xué)生能夠吟唱優(yōu)美的歌曲，也能動動手腳，制作樹葉貼畫，不僅有全體學(xué)生參與的身影，也有個別學(xué)生展示的機會。

三、創(chuàng)立多層活動環(huán)節(jié)，令全體學(xué)生如意“動”

在學(xué)生活動的課堂過程中，動的主體是學(xué)生。但是，要讓學(xué)生有目的、有序地開展活動，又怎么少得了課堂的引導(dǎo)者教師呢？教師的指導(dǎo)是提高學(xué)生活動有效性的重要環(huán)節(jié)，寧可活動少一些，也要盡量考慮活動的每一個不可預(yù)見的因素。立體多層的活動環(huán)節(jié)安排，既能提高教育的深度，又能更好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

如教學(xué)《做學(xué)習(xí)的有心人》一課時，教師安排了“穿針引線”這個活動。活動開始，教師并沒有急于讓學(xué)生拿起針就穿，而是先了解學(xué)生平時在家是否穿過針線，怎么穿的？然后大屏幕出示針的圖片，并讓學(xué)生拿起一根針，告訴他們針的一頭尖尖的，很扎手，盡量別碰到它，另一頭有一個小小的孔，叫針眼，線就是從針眼里穿過去的。接著，說明活動要求就是在3分鐘里將桌上的5根針都穿到線里，看看誰穿得最快、最多。最后，宣布活動開始。如此精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自由操作前能夠避免發(fā)生更多的錯誤，保證了活動的順利進(jìn)行。

“動人心者，莫過于情。教師要了解每位孩子的真實內(nèi)心世界，觀察人格心界。”為確保學(xué)生在活動過程的每一環(huán)節(jié)都處于“動”，并且符合我們預(yù)設(shè)的“動”，教師除了讓學(xué)生參與活動的準(zhǔn)備工作以外，還必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計科學(xué)、合理、有序的立體活動程序，不斷優(yōu)化活動課課堂結(jié)構(gòu)。

如在《做學(xué)習(xí)的有心人》這節(jié)課的程序設(shè)計中，先創(chuàng)設(shè)“比比誰是有心人”的情境，讓學(xué)生搶答生活中的一些小問題，比如“請問教室的黑板是什么顏色的？請問學(xué)校的操場有幾條跑道？”然后，教師帶學(xué)生走進(jìn)“有心人訓(xùn)練營”，在各種游戲和比賽的過程中，評選出獲勝者，學(xué)生對良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性有了切身的體會。在尋找身邊的“有心人”及匯報感受的過程中，學(xué)生的話匣子一下子就打開了。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，自始至終都讓學(xué)生處于活躍的“動”中，動手、動口、動腦、動心，在亢奮的情緒中學(xué)習(xí)，效果自然顯著。

活動教學(xué)把教學(xué)因素與活動因素緊密地結(jié)合在了一起，“三多”策略不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了內(nèi)在的認(rèn)知需求，促進(jìn)了知識的有益建構(gòu)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使得他們在活潑愉快的情緒中，自愿、自主、自然、自如地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而真正讓“活動”成為學(xué)生需要的活動，使“活動”質(zhì)量更高，提升品德與生活課程教學(xué)的實效。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）33-058