朗讀教學應聚焦于“準”

廣西富川縣麥嶺中心校（542700） 唐引秀

朗讀教學應聚焦于“準”

廣西富川縣麥嶺中心校（542700） 唐引秀

朗讀是語文學習的重要策略。朗讀能力是學生語文素養的重要體現。朗讀教學應聚焦于“準”字：準確再現文本語言；準確再現自然生活；準確突顯個性解讀。這樣才能使學生讀得正確、讀得自然、讀得有個性。

朗讀教學 準確 朗讀能力

朗讀一直以來都是語文學習的重要策略。傳統教學中積累了大量朗讀的方法，朗讀在課堂教學中大有“讀”占鰲頭之勢，但其效益卻令人非常尷尬。如何才能扭轉這一局面呢？筆者以為，教師要引領學生從“準”字入手，讓“準”字成為學生朗讀能力的試金石。

第一層次：準確再現文本語言

我國自古以來就有“不可添一字，不可漏一字，不可調一字”的朗讀要求。而事實上，正確朗讀課文，保證對原本語言的有效再現，是朗讀的保底工程。如果將文本語言讀得錯漏百出，甚至斷詞、斷句都不準確，這樣的朗讀肯定是不合格的。但縱觀我們的閱讀教學，學生出現這樣的情況并不在少數。當我們試圖開掘文本的深度意蘊時，當我們試圖展示練筆實踐時，我們可曾想過：學生是否已經能夠準確、完整地朗讀課文？

我們的常態課為了追求更多其他更值得訓練的環節，常常置學生的朗讀狀況于不顧；我們的公開課，為了追求花哨的教學手段，仍舊不肯在學生的朗讀訓練上給予寶貴的時間。正是如此，學生讀錯了仍難以得到教師有效地指導，即便有指導，學生也難以保證有足夠的時間去改正，最終就形成了惡性循環。其實，只要教師給予足夠的時間保障，并以誠摯的耐心去等待，學生的朗讀能力是可以得到有效改觀的。例如，特級教師于永正在執教《第一次抱母親》時，讓一名朗讀能力不好的學生朗讀課文，該生出現了多處錯誤，甚至引來了其他學生的嘲笑。但于老師并沒有就此放過，而是為學生一一指明了錯誤，并鼓勵該生說：“不要灰心，老師看得出來，你是一個聰明的孩子。你再讀讀，你一定能讀好的。”有了教師的指點和鼓勵，學生賣力地練習，果然在接下來的第二次朗讀中，效果得到了明顯改善。

可見，教學必須從學生的實際出發，只有在學生的錯誤處教學，才能凸顯針對性。

第二層次：準確再現自然生活

語文是生活的藝術化再現，朗讀課文就是用自己的理解與聲音表現生活的原始質態。因此，生活該是怎樣的，朗讀就應該是怎樣的。但遺憾的是，閱讀教學中的朗讀已經完全變味了。很多教師為了凸顯文本的主旨，過度關注文本中的核心詞語，致使學生的朗讀完全脫離了生活的節奏，眉飛色舞型、矯揉造作型、無病呻吟型的朗讀充斥在整個課堂中。這樣的課堂教學是對文本的褻瀆，更是對生活的扭曲，學生也難以真正把握文本的內在力量。如《我和祖父的園子》一文中，作者蕭紅錯把狗尾巴草當做稻谷留在田里時，寫了一段她與祖父的對話。整個對話有祖父善意的提醒和教育，也有蕭紅的調皮與天真。很多教師都喜歡采用分角色朗讀的方法，但在朗讀中，很多學生總是習慣性地強調、突出某些詞語，使得一段妙趣橫生的祖孫對話演變成了機械僵硬的劇本表演，讓人不免惋惜。筆者在教學時，就引導學生結合自身的生活實際，將自己當做蕭紅，通過移情的方式真正走進人物內心，以內心的誠摯進行課文的朗讀，學生的語氣、節奏都呈現出自然之美，取得了較好的教學效果。

鏈接生活、崇尚自然，學生的朗讀能力才能真正得到提升。因此，“準”字試金的第二重標準就是要讓學生在生活中感受，達成自然舒適的朗讀質態。

第三層次：準確突顯個性解讀

《義務教育語文課程標準》指出：閱讀教學應該珍視學生的多元化解讀，教師不能以自己的閱讀理解代替學生的個性化閱讀體驗。怎樣的理解，就會有怎樣的朗讀。因此，課文的朗讀其實并沒有統一的標準。教師應鼓勵學生依照自己的理解與體驗，進行個性化的朗讀處理。如此，讓不同的學生展現出不同的朗讀方法，從而讓課堂的朗讀充滿學生的個性化閱讀智慧。例如，《錢學森》一文的第一自然段介紹了錢學森乘坐輪船劈波斬浪回到了祖國。按照一般的要求，學生能夠朗讀準確似乎就算完成了朗讀任務。但是，這樣還遠遠不夠。這段文字著力表現的錢學森歸心似箭的內心體驗并沒有得到充分地展示。因此在教學時，教師要求學生在準確朗讀的基礎上進行思考：如果讓你運用這段文字對錢學森進行介紹，你會怎樣朗讀？正是在這樣的朗讀點撥下，學生在整體把握文本的基礎上，對這段文字形成了自己的理解，并將自己的體悟融入文本之中，將文本意欲表現的主題凸顯了出來。在這一案例中，教師給予了學生足夠的空間，讓學生在文本語言中自由徜徉、自由體悟，獲取最真實而豐富的內在感受，并積極嘗試運用自身最適切的朗讀方法呈現出來，在尊重學生理解的基礎上，讓朗讀準確地反應自我，達到了較好的教學效果。

總而言之，朗讀能力是學生語文素養的重要體現，更是促進學生認知能力提升的關鍵所在。只有在“準”字上做文章，學生才能讀得正確、讀得自然、讀得有個性，朗讀能力才會在螺旋上升中得到提高。

（責編 劉宇帆）

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1007-9068（2015）28-056