如何提高語文導學案編寫的有效性

廣東深圳市坪山新區坪山實驗學校（518118） 賴婉茹

如何提高語文導學案編寫的有效性

廣東深圳市坪山新區坪山實驗學校（518118） 賴婉茹

導學案是教師幫助學生掌握教材內容，溝通教與學的橋梁，培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有導讀、導聽、導思、導練的作用。導學案編寫要注意四個方面：吃透教材；立足學生；體現“導”的作用；關注評價激勵。

導學案 編寫 有效性

《語文課程標準》指出：“教學的本質是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程?！蔽倚＝陙泶罅﹂_展以小組合作學習促學生學習能力提升的教學改革，以此體現以學生為本的理念，強化學生的參與意識，充分調動學生學習的積極性，讓學生在學習過程中培養合作學習與自主學習的能力。在開展試驗的過程中，我真切地感受到一篇優秀的導學案對小組合作課堂教學的有效開展具有舉足輕重的作用，導學案編寫是高效課堂的關鍵。

導學案是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通教與學的橋梁，培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有導讀、導聽、導思、導練的作用。如何為課堂教學搭好橋，鋪好路，使導學案發揮老師與學生在課堂中的牽針引線的媒人作用？在編寫導學案時，應注意做到吃透教材，立足學生，研透習題，注重激勵評價，這樣才能體現導學案的價值，提高它的有效性。

一、吃透教材是導學案內容編寫的基石

編寫導學案前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內容、教學要求，認真地備好教材，為導學案的編寫打好基礎。吃透教材，方能編寫出符合教材編寫意圖、教學大綱精神、實現學與用相結合的高效的導學案。

（一）編寫導學案要過好教材分析關

教材是教師編寫導學案的藍本。這要求教師鉆研教學大綱，弄清教學目標和具體所在單元的教學要求，了解教材體系和基本內容、結構，把握重點、難點、訓練點。如在編寫《自己的花是讓別人看的》一課的導學案時，我在深入鉆研教材時發現：本組教材的主題是“異國風情”。季羨林先生那優美的語言，讓讀者走進愛花的國度——德國，感受德國獨特的風情——家家戶戶都把花養在鄰街窗戶外，街頭處處都是花團錦簇、姹紫嫣紅的情景，感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高境界和人性光輝。課文篇幅較短，語言親切自然，季羨林先生在講述德國民風民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的人生哲理。我訓練學生練習以較快的速度閱讀課文，抓住重點的詞句。在感受德國風情的同時，我讓學生學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

（二）導學案的內容編寫要有層次性

導學案所涉及的學習內容，要分層探究，有序引導，體現知識的生成過程。探究或學習的內容要清晰明了，每一部分要做什么，必須一目了然，不能含糊不清，更不能無從下手。

1．預習導航——學生先研、先學的準備性學習

小組合作的課堂教學模式，要體現學生的自主、合作、探究性，就要有充分的準備性學習。準備性學習，包括課前的預習以及課前為學習而準備的一切活動。“凡事預則立，不預則廢?！睂W習也不例外。做好課前預習，有利于提高課堂教學效率。導學案內容設計“任務項目”中首先設計有“預習導航”的任務：（1）在本課的預習中，有什么問題不明白；（2）在預習中，收集與課文相關的資料；（3）結合本單元的學習重點和本課的課后練習題，提出與老師、同學交流的問題。

2．課堂引航——學生自主、合作、探究活動指引

內容設計：（1）以基礎知識為主的識記類，如“字詞樂園”“生字詞過關”，特別是中高年級的學生可以自己獨立識字；（2）以閱讀文本，理解課文內容為主的理解類，在閱讀文本后要求學生把新知識與舊知識及生活實際相聯系，形成融會貫通的銜接，以小組學習的形式共同討論和交流課文重點。

3．學以致用——研學練習，遷移寫法

學生完成課堂學習后，進行小練筆。如《威尼斯的小艇》的導學案中設有小練筆：學習作者善于觀察事物、抓住事物特點，用優美生動的語言寫出景物的特點的寫法，寫一寫家鄉的某處景或某個物。

4．拓展閱讀——拓寬課外閱讀面，加強閱讀訓練

學生在學完課文后，通過閱讀鏈接，讓學生閱讀相關的文章或推薦相關的閱讀書目，要求學生能把所學知識和社會生活實際掛鉤。如學完《威尼斯的小艇》后，閱讀鏈接《威尼斯之夜》；學完《只有一個地球》后，推薦閱讀《少兒科普叢書——環境保護》。

（三）導學案的編寫內容要有依據

導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設計適宜的學習目標。導學案必須以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設計學習問題和學習過程。目標定什么，就學什么，練什么，測什么。所有的研學環節和課堂檢測及課后作業都必須和學習目標相對應，為目標的達成服務。如編寫人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》的導學案時，內容要符合高年段語文學科的教學特點。

二、導學案的編寫要立足學生，體現學生學習的主體性

導學案是在新課程理念的指導下為達成一定的學習目標，由教師根據課時或課題教學內容，通過教師集體或個人研究設計并由學生參與，促進學生自主、合作、探究學習的師生互動的“研學合一”“研備合一”“教輔合一”的設計方案。因此，教師要充分了解學生對知識的掌握情況、學生的經驗及能力。對學生完成題目的情況，困難是什么，有多大，如何解決等，教師要做好準備，心中有數。

（一）導學問題的設計要符合學生的認知水平

老師對班級學生的學習情況要有全面的了解和掌握。在語文教學中，練習題的設計要落實字詞等基礎知識，注重朗讀能力的培養，有機融入課后“思考與練習”的題目，突出一兩個重點語段的閱讀訓練，著實培養學生的閱讀理解能力。如在編寫五年級上冊《落花生》的導學案時，我結合教學內容在教材中的單元特點，以及對學生的學習情況的了解，作出了分析：“五年級的學生已有一定的生活感悟，本單元是‘生活的啟示’。本課內容顯淺，道理寓意深刻，學生讀后會有自己的感受。所以，本課的學習并不是很難，但要突破重難點，還要充分發揮學生的自主探究能力。學生在小組合作的有效性方面還需加強，課外搜集資料、聯系實際、深入思考的能力還有待提高?！蓖ㄟ^年段學情分析，在編寫導學案時，就做到心中有數。設計的方向明確了，就能為學生創造自主、合作、探究的環境，更有效地達成本課的學習目標。

（二）導學案中的任務設計要符合學生的年齡特點

在導學案中，設計任務時要注意學生的年齡特點、知識接受能力的差異。不同年齡段的學生，甚至同一年齡段的學生，他們接受知識的能力往往有很大的差異。教師進行任務設計時，要從學生的實際出發，充分考慮學生現有的文化知識、認知能力、年齡、愛好等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內容或一些有難度的任務，教師最好能事先演示或給出清楚、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。如《落花生》的導學案有三個讓學生重點研讀、深入探究的任務。任務一：找一找，讀一讀，小組內交流，哥哥、姐姐、爸爸和“我”是怎樣“議花生”的？任務二：從父親深刻的話語中，作者體會到花生的哪些品格？任務三：結合自己的理解談談父親借花生來教育孩子們做什么樣的人。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活和學習密切相關而且比較有趣的任務時，他們會非常專心致志，樂此不疲。

（三）導學案的過渡語要有激趣性，發揮“導”的作用

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”所以，在編寫導學案時要注意過渡語的設計，激發學生學習。如在編寫《威尼斯的小艇》的導學案時，我這樣設計過渡語：“同學們，讓我們走進課文，朗讀優美的語句，隨著馬克·吐溫，乘坐威尼斯的小艇穿越時空，領略威尼斯的小艇與這座風光秀美的‘水城’的風情。快樂之旅，出發啦！”

三、導學練習題設計巧妙，體現導學案“導”的作用

（一）導學練習題設計要有“度”

導學練習是必不可少的內容，但在編寫練習題時切忌設計太多的練習題而完成不了教學任務。教師要充分考慮學生的接受能力，分層探究，有序引導，同時關注不同層次學生的不同要求，練習設計從數量、難度上都要做到“低起點，小臺階”，既能使學生在學習中感受到輕松，又能體會到登上一個臺階的喜悅。

（二）導學練習題設計要有“路”

教師要確立學生的學習主體地位，讓學生在做中學，要突出學法的指導，構成一條明晰的學習線路，充分發揮它的導學功能，使學生學習有“路”。在設計時，我結合我?！靶W語文課外拓展性閱讀研究”的課題，按照“預習導航、課前準備——研學問題、課內拓展——練習鞏固、遷移寫法——課后拓展、鞏固延伸”的路子設計，這樣編寫的導學案就非常清晰明了。

（三）導學練習題設計要體現有“法”

導學案不僅要明確學什么，更重要的是教會學生如何學，教給學生學習的方法，導學案要明確指示如何讀書、如何理解、如何記憶、如何思考、如何討論等學習方法。設計練習時，也要考慮教給學生相關的解決研學練習的方法，教學中要加強方法的滲透和指導。

四、導學案的編寫要關注相應的評價激勵，激發學生的參與熱情

新課程標準強調：“評價要激勵學生的學習熱情，要充分關注學生的個體差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。”所以，在導學案的編寫中，也要關注相應的評價激勵。

（一）自我評價與小組評價相結合

在導學案中設有自我評價，讓學生在學習完課文后，通過自我反思和反饋，評價自己在本節課的收獲和表現，使讓學生通過自省和反思，提升學習的動力。小組評價由學習小組長根據組內同學的表現，對組內的同學的學習態度、課堂展示、參與討論、學習效果等項目進行“優秀、良好、努力”的評價。

（二）導學案的編寫應加入鼓勵性話語

鼓勵性的話語，如“試試你的身手，你一定能行”“做一做，你一定能過關”“比比看，哪個小組辦法多”等；也可以根據學習內容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”“輕松一刻”等欄目；還可以對預習任務完成好的學生給予加分的獎勵，以便激勵學生自主學習。

一份優質的導學案是運作好小組合作的關鍵，是我們上好課，提高學生自主學習的積極性，培養學生自主學習能力的保障。因此，我們要孜孜以求，不斷思考和改進，在實踐不斷反思，提高導學案編寫的有效性。

（責編 莫彩鳳）

G623.2

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1007-9068（2015）28-069