拓寬生活化教學(xué)平臺 提高課堂教學(xué)實效性

廣西環(huán)江縣大才鄉(xiāng)中心小學(xué)（547000） 譚華茂

人民教育家陶行知先生說：“生活即教育。”新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生的課內(nèi)生活和課外生活均是課程資源討論及研究的主題。在日常教學(xué)中，要以學(xué)生的經(jīng)驗為出發(fā)點，讓其體驗生活，在體驗的過程中，得到支持和理解。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望

一個恰當(dāng)而耐人尋味的提問，可激起學(xué)生思維的浪花，能強烈刺激學(xué)生積極主動地探求知識，進(jìn)行創(chuàng)造性的實踐活動。比如，在講授“比例尺”一節(jié)課時，可以師生角色互換，設(shè)立學(xué)生出題目考老師的教學(xué)情境。教師可以這么說：“現(xiàn)在考試好不好？”學(xué)生會覺得很突然，正當(dāng)學(xué)生疑惑的時候，教師說：“今天一改過去的考試形式，現(xiàn)在由大家出題考我，可以嗎？”。教師展示一幅圖接著說：“你們可以用尺子在圖上量出兩地距離，我都可以快速地告訴大家兩地的實際距離。”于是，學(xué)生踴躍上臺量度、報數(shù)，教師都可以一個一個回答出所對應(yīng)的實際距離。學(xué)生這個時候都非常好奇。教師說：“事實上，有位好朋友在暗中幫助我，想知道是誰嗎？”于是，引出將要學(xué)習(xí)的“比例尺”這一節(jié)內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)問題情境，不但新課導(dǎo)入的時候需要，而且在整個教學(xué)活動中，也是需要不斷地創(chuàng)設(shè)，只有這樣，才能源源不斷地激發(fā)和保持學(xué)生的自我探知的興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。

二、使課堂教學(xué)變得像日常生活一樣

把課堂教學(xué)充分地融入實際生活中，用生活的理念建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂。

教師在教學(xué)過程中要注意將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供種類繁多、特征鮮明的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗。

如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)的時候，教師可以讓學(xué)生在教室外數(shù)數(shù)校園中10以內(nèi)的數(shù)，這樣令剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生初步體會到了數(shù)學(xué)其實離自己并不遙遠(yuǎn)，就在身邊。又如，教學(xué)“5的乘法口訣”時，教師可根據(jù)“5”這個數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生的手指這一自身的學(xué)習(xí)資源來教學(xué)“5的乘法口訣”。首先讓全班學(xué)生按要求伸手。“伸出一只手，數(shù)一數(shù)有幾個手指？伸出兩只手，看一共有幾只手指？”接著小組合作交流：“三只手共有幾個手指？四只呢？……然后讓學(xué)生列算式編口訣。“一只手有5個手指，是幾個5？……”這樣緊密聯(lián)系學(xué)生自身的生活情境實施教學(xué)過程，讓他們感覺到親切，很容易引發(fā)他們自主探索的積極性，激活他們的思維。學(xué)生會在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從已有知識經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)歷自主探索的過程，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，建構(gòu)新知——5的乘法口訣，從而使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，身邊處處有數(shù)學(xué)。

三、課堂活動生活化

生活化的課堂活動的目的是“教、學(xué)、做”合而為一，在實踐中學(xué)習(xí)知識，在實踐中用活知識。

①游戲型的作業(yè)。游戲是激發(fā)興趣的最好媒介。游戲型作業(yè)含有“玩”的色彩，但是在設(shè)計此類作業(yè)時都要充分考慮將其與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識關(guān)聯(lián)。例如，講授“認(rèn)位置”一課時，讓學(xué)生和自己要好的朋友一起做手、腳的游戲。可以一個學(xué)生說，另一個學(xué)生指；在計算練習(xí)課上，把數(shù)學(xué)作業(yè)轉(zhuǎn)變成游戲類型，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們“玩”和“學(xué)”兼顧。②社會調(diào)查型的作業(yè)。在上活動課“節(jié)約用水”前，可以讓學(xué)生回家調(diào)查每月的總用水量和主要用水情況，并且根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，寫一份合理用水的建議書交給家長。這些作業(yè)不但有趣，而且與學(xué)生生活實際密切相連，這樣可以有效地激發(fā)他們參與探究知識的主動性，調(diào)動其課堂學(xué)習(xí)的主動性，在完成作業(yè)的過程中，還要把數(shù)學(xué)知識和其他學(xué)科知識進(jìn)行有效整合，這樣有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。③專題型的作業(yè)。學(xué)完一個課題，讓學(xué)生按照自己生活的實際環(huán)境來進(jìn)行練習(xí)，例如學(xué)生學(xué)習(xí)完長度單位之后，讓他們回家測量自己和家人的身高，測量自己邁步的長度，然后算算平時從學(xué)校到家里的路程；認(rèn)識了人民幣后，可以用自己的零花錢去買東西。這樣學(xué)生既能在實踐中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，又能得到課堂上學(xué)不到的實踐經(jīng)歷。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，因為它使數(shù)學(xué)變得更豐富多彩；生活離不開數(shù)學(xué)，因為它使得實際問題解決起來更得心應(yīng)手、更科學(xué)有方。教師應(yīng)該擅長于利用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在教學(xué)中利用生活理念建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的效果，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活，讓數(shù)學(xué)知識以日常生活化的設(shè)計走入課堂，使學(xué)生學(xué)有實際意義的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生主觀能動性得到真正實現(xiàn)。