轉變指導方式 提升作文教學效果

◎唐建恒

轉變指導方式 提升作文教學效果

◎唐建恒

習作課是學生比較不喜歡的課，雖然教師千方百計去指導，但是教學效果卻不怎么好，學生寫不出作文，一方面是因為缺乏對生活觀察與感悟，但是更重要的是我們的指導方法欠妥，那么如何來改變我們的指導方式呢？

作文訓練從小處著手。

現在語文課本內容編排的順序一般都是以單元為主要形式，單元后面都有一篇習作練習，從時間上來說，每兩次習作相隔時間有點長，再者，每一單元的作文練習對學生而言感到題目有些大，因此可以從小處著手，通過練習，不斷提升學生的寫作水平。

化整為零，重視片斷訓練。

消除學生怕寫作文的恐懼心理，首先是不能對學生提出過高的寫作要求，而是將整篇的寫作訓練化整為零，將寫作訓練融入日常教學中，例如可以讓學生根據課文來仿寫一個片斷或者學習一篇文章之后，讓學生來寫一寫自己的感受。在片斷訓練中，剛開始不要求學生寫多么長，只要求他們去寫，而教師要對學生的寫作進行指導，讓學生逐漸克服對寫作的畏懼心理，也使他們寫片斷的水平不斷得以提升。

一、化難為易，重視生活日記的寫作。

平時要鼓勵學生去寫一些生活日記，用日記的形式來記錄每天的事情，學生可以自由的選擇體裁及內容，可以寫觀察日記，也可以記錄一天重要的事情，還可以寫自己對某一件事情的看法，由于學生是自由寫作，幾乎沒有寫作的負擔，這樣可以激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作水平，培養學生的寫作習慣。

化大為小，通過小事來反映大主題。

在寫作時，學生也想把文章寫好，關鍵是他們不明白通過什么內容將主題反映出來，教師可以引導學生寫一些小事情來反映大主題。例如以“我的父親”為題的作文，一個學生寫道：“今年天特別的熱，就向父親提出在家里裝一臺空調，我想一臺空調也就幾千塊錢，父親很爽快的答應了，可是從這天后，他回家就相對晚了，得知父親在加班，我就沒有在意。周末，天氣特別的熱，我沒什么事就去父親的廠里，看見父親一個人在焊接，豆大的汗珠不住的流下來，父親看見我來了之后，就放下手中的活，讓我到一邊去，并趕快給我倒了杯水，我看到父親這樣，心里堵得特別厲害，哽咽著對父親說空調我不要了。”雖然學生只是寫了一個小細節，也不需要過多的表達，但是足可以反映出父親對孩子的愛，而且通過寫小事情，學生容易入手，但是在寫作之前要讓學生明白如何去選擇能讓人感動的事件，而這些就需要學生在日常生活中多多觀察與感悟了。

二、抓住細節。

有些學生的作文結構很完整，選材也不錯，但是內容卻顯得空洞，感覺什么都說到了，可是什么都沒有說清楚，出現這種情況的原因，在于學生沒有抓住細節，將作文寫成了“流水帳”，在訓練寫作時，要注意引導學生抓住事情發展過程中重要的一兩個細節，把細節寫出來。

寫作指導具體化，借用范文助寫作。

對于寫作指導不需要向學生介紹多少寫作理論，而是要通過實實在在的例子讓學生掌握寫作技巧與方法。

（一）在學習課文的同時掌握寫作技巧。

語文課本中選取的都是名篇佳作，這些作品無一不講求寫作技巧，因此學生學習完課文之后，教師要有意識的引導學生來總結文章的寫作方法，從而了解文章的選材、結構、表達方式諸方面，然后再讓學生對于同一作者的作品，看一看作者在文章結構安排等方面的異同，這樣學生就可以真實的了解寫作技巧。

（二）通過對比促進寫作。

仿寫也是促進學生寫作進步的重要方法，在教學中，可以讓學生來仿寫例文的一段或者全篇，從而讓學生掌握例文的寫法，也可以讓學生來寫同一主題的內容，而在寫作完之后，再引導學生與范文或者其他同學生進行對比，看一看別人是怎么寫的，通過對比，讓學生明白差距，從而找到寫作提升的途徑。

三、重視作文的修改。

作文可以讓學生自己修改，也可以讓學生互改，也可以教師批改，修改的過程是學生再認識與再思考的過程，學生修改作文先要從大處著手，看一看文章選材、結構、段落安排是否合適，再完成了大范圍的修改之后，就要開始對字詞句進行修改，看一看句子是否通順，遣詞造句是否恰當等，當然，修改的過程不是一次完成的，一定要反復的修改。他人修改完之后，要讓學生看一看別人為什么會那么改，改得是否合適，這樣學生就會有更加深刻的認識。讓學生修改作文，在起步時教師要讓學生明白從哪些地方入手，學生修改完之后，教師要引導學生去反思一下原文章的寫法，看一下自己這樣修改是否合適，這樣可以提升學生修改作文的能力，從而促進學生寫作水平的提升。

總之，寫作指導得講求方法，只有方法得當，訓練才會有效，如果方法欠妥，作文指導的效果將會大打折扣。

（唐建恒 甘肅省張掖市甘州區沙井鎮中心學校734023）