◎喬德武
初中記敘文閱讀考查內容及答題技巧
◎喬德武
中考時,現代文閱讀最能反映學生的語文綜合素質,而閱讀理解也往往是考生失分的重災區,筆者根據多年的教學經驗,結合近年來各地中考的閱讀命題情況,就初中記敘文閱讀考查內容及答題技巧作簡要闡述:
線索是貫穿全文的脈絡,把文中的人和事有機地連在一起,使文章條理清楚、邏輯分明。常見的敘事線索包括人物線索,如朱自清的《背影》;事物線索,如張之路的《羚羊木雕》;情感線索,如楊朔的《荔枝蜜》;事件線索,如契訶夫的《變色龍》;時空線索,如魯迅的《從百草園到三味書屋》;以“我”的見聞感受為線索,如茹志鵑的《百合花》等。解答這類命題要認真閱讀文段,抓住關鍵句段,理清文章行文的思路,從而概括出文章的敘事線索。
常見的表達方式包括記敘、說明、議論、抒情、描寫等。考生需要掌握常見的幾種描寫形式:①依據不同的感官來描寫,例如魯迅《社戲》中的描寫②以動襯靜,動靜結合的描寫③正面描寫和側面描寫④人物描寫⑤環境描寫。明確各種人物描寫的作用及人物描寫和環境描寫的相互映襯,學會品味細節描寫和心理描寫,能夠聯系上下文揣摩人物心理活動,緊扣語境展開描寫。平時加強這方面的訓練,這類題目便可迎刃而解。
常見的表現手法包括襯托、欲揚先抑、前后照應、設置懸念等。解答這類題目,要求考生訓練中熟練掌握襯托、象征、對比、夸張、等一些修辭手法,明確卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、明暗線索結合等一些寫作技巧,考試中認真閱讀,仔細分析,做到解答自如,精準無誤。
人稱的作用可概括如下:第一人稱親切、自然,便于刻畫人物形象及性格特征,第二人稱便于傳感交流,第三人稱便于敘事和議論;文段、句子在結構上的作用一般可概括為:開頭,總領全文,引出下文,設置懸念,引起讀者興趣或思考;中間,呼應前文,承上啟下過渡;結尾,照應開頭,篇末點題;對文中重點句子的賞析要抓住中心詞、關鍵詞緊密聯系上下文,用原文中的話或自己概括總結后解答;記敘文中議論性句段,往往其引發讀者思考,點明人物或事件內涵,或突出中心,升華主題,起到畫龍點睛的作用;記敘文中的抒情句段,一般抒發作者真摯深厚的感情,引發讀者共鳴,使文章具有強大的感染力;文章的標題往往與文中核心人物、核心事件、核心事物、及作者感情精密相連,平時學習中要學會分析標題的妙處,能夠根據要求給定的文段準確命題。
文章的結構往往和行文線索密不可分,理清了文章的線索,文章結構也就清晰了。一般來說記敘文段落層次劃分可以按時間、地點、事情發展順序劃分,按時間劃分,抓住表示時間詞語即可;按地點劃分找出地點變換詞語即可,按事情發展過程劃分,找事情發展的各個階段,另外還可“總——分——總”的結構形式劃分。概括段意的方法,主要有①在文中找出中心句的摘要法,②六要素概括法,③幾段內容綜合組織法等。只要掌握了這些,又有較扎實的語文基礎知識,這類題目就不難解答。
第一類題目,直接復述故事或概括內容,解答這類題目的方法有:文章標題法;綜合概括法;六要素法等。
第二類題目,直接概括人物性格,解答這類題目的方法有:從原文直接摘取對人物的評價性詞語;結合文章中描寫的重點,自己概括總結;按“品原文——細琢磨——得結論”的思維過程概括總結。
第三類題目,直接概括文章主旨。這類題目的解答,要抓住人物事件進行綜合概括,可以參考“本文記敘(描寫或刻畫)了XX的故事(事跡、經過等)表現(贊明、揭示)了XX的思想(或精神),抒發了作者XX的思想感情。”的格式進行解答。
這方面考查主要包括定點考查和不定點考查兩個方面。定點考查形式往往是分析某個確定動詞、形容詞或成語的表達效果,解答這一題目,要準確把握詞語的比喻義、引申義、雙關義、語境義等準確分析,體會文章用詞的準確生動之美或增色點睛之妙;不定點考查主要形式一般要求找出文中你最喜歡的句子并說出理由,解答這一題目需要學生平時掌握比喻、擬人、排比、反復、夸張、對偶、反問等常見修辭手法及其作用,體會修辭句的句式之美,品味哲理句的含蓄之美,重點語段的內容之美,以“我喜歡XX句,因為它XX。”的格式進行解答。
第一類,拓張延伸,按要求同類列舉;第二類,撰寫廣告宣傳語、對聯等;第三類,談談自己獨特的感受體會;第四類,仿寫句子。這類題目要求考生平時加強積累,會分析人物身份或事件性質,掌握廣告宣傳語,對聯的寫作方法,能準確把握句中的特點表達方式,修辭手法及感情色彩,培養獨特的審美情趣和獨立發表見解的能力,結合已有知識的表現,展開想象和聯想進行梳理、加工、總結后準確解答。
總之,記敘文的閱讀,需要學生積累豐厚的語文底蘊,平時反復加強訓練,掌握基本要領,考試時認真閱讀、仔細品味,以飽滿的精神狀態和靈活的思維方式迎接考試,這樣,在中考中一定會取得滿意的成績。
(喬德武 甘肅省武威市涼州區清水鄉清水中學 733000)