小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用

周肖英（西藏昌都市江達(dá)縣小學(xué) 西藏昌都 854000）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用

周肖英
（西藏昌都市江達(dá)縣小學(xué) 西藏昌都 854000）

新課程改革促使傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需求，教師需要根據(jù)新課程要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲教學(xué)方式是一種較為常見、應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方式，能夠轉(zhuǎn)變枯燥教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策作了分析，為提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ) 游戲教學(xué)法 對(duì)策

一、前言

新課程改革促使小學(xué)英語(yǔ)更加注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從目前教學(xué)來看，小學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常的理想。正所謂：“興趣是最好的老師”，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣直接的影響課堂教學(xué)效率。西藏地區(qū)屬于我國(guó)少數(shù)民族聚居的地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，素質(zhì)教育普及也并不是非常的理想，家長(zhǎng)缺乏對(duì)子女教育的重視，大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并不是非常理想，一旦缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么就是完全的松懈，教師開展教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常理想。西藏地區(qū)也是民族語(yǔ)區(qū)域，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還要學(xué)習(xí)普通話，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著非常大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生時(shí)間和精力都存在著不足的現(xiàn)象，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著非常大的挑戰(zhàn)。［1］

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策

1.通過角色扮演的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂角色扮演，實(shí)際上是一種獨(dú)特教學(xué)方式，教師需要根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)、簡(jiǎn)單通俗的會(huì)話表演，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生承擔(dān)不同角色，同時(shí)教師也可以根據(jù)會(huì)話場(chǎng)景來設(shè)置簡(jiǎn)單道具，或者是利用教室來設(shè)置舞臺(tái)場(chǎng)景，為學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生情感和思想等融入到實(shí)際活動(dòng)中，提升學(xué)生自然交際能力。學(xué)生可以利用手勢(shì)表情、面部表情等等來表達(dá)自身思想，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)能力。例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師需要對(duì)樂器類單詞進(jìn)行講解，教師就可以利用音樂會(huì)情境來設(shè)置一個(gè)微型的情境，通過表?yè)P(yáng)各種音樂情境來讓學(xué)生表演不同角色，這樣能夠自然的引出“drum”、“panio”等樂器單詞，學(xué)生也能夠有效的記憶。通過場(chǎng)景練習(xí)，學(xué)生能夠有效掌握單詞，同時(shí)也能夠綜合之前學(xué)習(xí)過的單詞和句子，使得句子和單詞都能夠融入到場(chǎng)景中，學(xué)生還可以根據(jù)具體情境來變換情境或者是擴(kuò)充情境，通過表演好自身的角色，學(xué)生能夠有效利用所學(xué)單詞，轉(zhuǎn)變過去枯燥教學(xué)方式，提升教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)性，促使學(xué)生能夠有效掌握語(yǔ)言知識(shí)，有效鞏固教學(xué)內(nèi)容。例如，西藏地區(qū)是一個(gè)善歌善舞的民族，學(xué)生們音樂表達(dá)能力都非常強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，營(yíng)造更加輕松歡樂的環(huán)境，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。［2］

2.利用全身反映游戲來提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師需要明確母語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)之間的差別，教師可以為學(xué)生營(yíng)造更加輕松、更加愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用身體語(yǔ)言來加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置語(yǔ)言項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容來做出反應(yīng)，通過肢體語(yǔ)言能夠提升學(xué)生理解能力，促使學(xué)生能夠更加自然的應(yīng)用英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生想象力，提升學(xué)生非語(yǔ)言交際能力以及對(duì)外交際積極性。例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)水果教學(xué)過程中，西藏地區(qū)生產(chǎn)水果，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備家里有的一種水果，在教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生們準(zhǔn)備的水果來作為教具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在聽覺、味覺以及視覺等多種感官，引導(dǎo)學(xué)生能夠有效區(qū)分不同水果之間的不同點(diǎn)，通過較為靈活的教學(xué)方式來提升學(xué)生參與積極性，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

3.利用生活相關(guān)的游戲來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)非常的有效，特別是西藏地區(qū)小學(xué)生生活環(huán)境較為淳樸，因此，分辨能力相對(duì)較弱，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的有效，避免拉大與現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生提供更加具有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中，需要盡可能避免經(jīng)常做相似的游戲，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，在經(jīng)典游戲基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工，推陳出新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)物類詞匯教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)西藏地區(qū)生物特點(diǎn)，選擇學(xué)生們可能經(jīng)常接觸到的動(dòng)物，諸如，“dog”、“cat”、“cow”、“sheep”、“horses”等等，選擇學(xué)生們喜歡的或者是經(jīng)常接觸的動(dòng)物來調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，并沒有想成較為穩(wěn)定的思想價(jià)值觀念，非常容易受到外界環(huán)境的影響，這就使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著非常大的挑戰(zhàn)。教師需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，結(jié)合西藏地區(qū)特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及小學(xué)生心理特點(diǎn)等等，有效利用游戲教學(xué)法，轉(zhuǎn)變枯燥教學(xué)方式，使得教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化，促使學(xué)生能夠有效吸收教學(xué)內(nèi)容，積極參與到課堂教學(xué)中。通過巧妙的設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)游戲，有利于培養(yǎng)學(xué)生情感，有效開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生求職的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以將愉悅教學(xué)與游戲教學(xué)法相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松、更加愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)多樣性，注重英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合未來發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。［3］

［1］冉荼.在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的策略研究［D］.西南大學(xué)，2008:184-184.

［2］樓美霞.玩中學(xué)，學(xué)中玩——淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013（07）:13-15.

［3］高娟.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2015（30）:94-94.