初中數學教學中學生反思能力的培養

何 勝（南部縣雙佛鎮九年一貫制學校 四川省南部縣 637382）

初中數學教學中學生反思能力的培養

何 勝
（南部縣雙佛鎮九年一貫制學校 四川省南部縣 637382）

現在，初中數學教學尤為重要。而在其中，提升學生反思能力對發展數學思維和提升數學教學效率有著非常重要的意義。在學生的整個數學學習過程中，初中數學占有十分重要的地位，它是數學基礎知識積累的重要階段。并且在這個階段，最為重要的是注重對學生數學學習和反思能力的培養，最終提高學生自我思考的基礎能力。

初中數學教學 反思能力 培養

數學反思是學生通過完成對初步數學的認識了解，根據自己在學習過程中掌握的相關知識進行知識點剖析、評價和自我調整認知的一種思維過程。堅持反思性的數學學習，可以洞察數學活動的本質特征，提高數學學習能力。所以，在初中數學教學中，培養學生的數學反思能力，成為了數學學習活動的重要環節之一。［1］

一、反思能力的探討

1.反思能力對數學學習的重要意義

在數學學習中，反思能力起著關鍵性的引導作用?，F在出現一個普遍性的問題，大多數中學數學教師只是一味地強調培養學生思維能力，但是初中數學和小學數學大不相同，導致初中學生難以一次性地掌握所學知識。所以，這時就需要學生的反思，重新回顧所學習的知識。在這個重新反思的過程中，學生不僅可以鞏固知識、強化解題能力，而且可以提高學習效率。

反思不僅有助于構建全面的學習結構，而且是一個對知識再審查的過程。反思還有助于探索蘊藏在基本的表層理論知識下的更加抽象的數學思想方法和優化思維能力。反思可以完善對自身學習、綜合思維能力的有效途徑。在反思過程中，學生可以全方面地思考問題，更加開闊視野。［2］

2.影響反思能力的因素

影響學生反思能力培養的因素各種各樣，在初中數學的學習過程中，主要因素有兩種：內在因素和外在因素。內在影響因素主要包括下面幾種：學生自身的學習能力，知識結構，心理因素。外在影響因素主要是學習環境、同學之間的相互影響和學校教學環境。教師的教學指導方法是影響學生數學學習反思能力的一個重要因素。

教材對理論知識的呈現方式也是影響反思能力的因素之一。由于教科書和輔導資料的編寫員考慮學習者的接受能力，通常情況下會用最直接、最易于接受的方式來表述，省略了大部分的知識推導和證明過程。所以，學生由于看不到理論形成的過程，就無法模仿學習、反思到新的方法和技巧。

學校教學質量評價體系是影響反思能力的另外一個影響因素。數學成績的提高是一個漸變的過程，不能著急，需要慢慢來。并且它和考題的難易度有直接的關系。但是由于許多學校過于強調升學率，以學生考試成績為標準來評價教師和學生。這便導致了學生在考試后無法正確地對試題、對自身掌握的知識進行全方面的反思。

3.提高反思能力的方法

提高學生反思能力的方法有很多，下面著重介紹四種有效措施。一是利用提綱課前預習，培養學生反思習慣。預習課程是學生對知識進行初步學習的有效方法，特別是數學教學中，在上課之前，教師指出本節課要講的內容、重難點、基本要掌握的理論知識，讓學生有一個初步的認識，引導學生在預習的反思訓練中逐漸養成良好的學習習慣。二是構建問題情境，強化學生反思意識。趣味教學是一種非常有效的教學方式，對于枯燥的數學公式，教師可以設定具體的情境，讓學生能夠集中注意力、思維活躍起來。教師可以根據學生的認知特點，設計合適的問題情境，激起學生的反思能力，這會讓學生在反思與總結的過程中，發揮獨立自主性的解題意識。三是注重習題剖析，解題思路、結論倒推、題設延伸三個方面進行反思能力的培養。教師培養學生審題時抓住主要條件，同時發掘隱含條件，確定解題思路，引導學生的思維方向。反思解題不僅可以讓學生勤于動腦，而且學生在反思中可以掌握多種解題方法。四是師生間加強交流，充分發揮教師的引導作用。學生與教師交流最直接的方式便是課堂提問，若發生學生回答不出老師的問題，老師應該引導學生思考，在思維碰撞中點燃學生的智慧火花，讓學生及時反思自己的不足，及時進行調整。

二、反思能力的培養

1.培養學生反思能力的原則

學生反思能力的培養不是一朝一夕便可以煉成的，它需要時間慢慢磨合。因此，初中數學教學中學生反思能力的培養，可以從以下幾點進行遵循：首先，初中數學教學中學生反思能力的培養必須遵循主體性原則。學生反思能力的培養可以推動學生數學思維能力的發展，學生是認知活動的主體。所以，教師在培養學生反思能力的培養過程中，要注意凸顯學生的主體地位，設置良好的教學情境或使用啟發式的教學手段，來調動學生參與到自身反思能力的構建中。并且，反思能力的培養需要教師多了解學生的認知特點，從而為培養策略的制定提供依據。其次，初中數學教學中學生反思能力的培養必須遵循漸進性原則。反思能力的發展存在一定的規律，同時也需要經歷一個從簡單到復雜的漸變過程。因此，在反思能力的培養過程中，無論是老師還是學生，都應該戒驕戒躁，通過分段開展、逐步實施來實現反思能力的逐漸提升。三是初中數學教學中學生反思能力的培養必須遵循激勵性原則。

2.在課堂教學中提升學生反思能力

學生與教師開展互動的主要場所是課堂，所以課堂也是教師引導學生養成反思習慣、提升反思能力的主要陣地。在課堂教學中，教師可以引導學生對自身的學習過程中出現的差錯做出反思，然后把反思應用到教學的各個環節中。第一，教師在教數學理論概念過程中，可以使用擁有開放性特征的教學方式來提升學生的反思能力。學好數學是掌握數學中理論概念的基礎，理論概念的掌握重點在于理解，并不是在于死記硬背。所以，教師可以根據教學內容設置教學情境和提出問題，通過情境引出理論概念，最終在與學生開展交流的過程中深化學生對理論的理解。這種教學過程便給了學生充足的思考空間，有利于調動學生的學習興趣、創造良好的教學氛圍，所以，對提升學生得到反思能力和出眾的教學質量起到重要作用。第二，教師在數學習題教學中，可以通過巧妙貼提問來提升學生的反思能力。以提升學生反思能力為出發點來設置習題，當中包括了了解問題、解決問題和回顧問題三個過程。其中回顧問題階段是對習題作最深刻的思考，這也是提升學生反思能力的重要階段。

三、總結

初中學生的數學反思能力的培養需要教師的正確引導，也需要學生自身的積極主動學習。在各個教學環節，教師需要注重強化學生的反思意識，指導反思的技巧，培養學生形成良好的反思習慣和善于探索的數學學習思維。根據國內開展的素質教育，遵守《數學課程標準》，按照其中的具體要求，培養具有獨立思考解問題能力的優秀人才。

［1］張亞臣.培養反思思維習慣，促進創新能力提高［J］.課程教育研究（新教師教學），2015，（16）:73-73.

［2］汪敏飛.TBLI教學模式對學生反思思維能力影響的實證研究［J］.廣東外語外貿大學學報，2013，（6）:103-105，109.