小學數學教學中培養學生探究能力的途徑分析

陳雪梅（四川省彭州市太清博世九年制學校 四川彭州 611930）

小學數學教學中培養學生探究能力的途徑分析

陳雪梅
（四川省彭州市太清博世九年制學校 四川彭州 611930）

新課程改革使得小學數學更加注重培養學生探究能力以及實踐能力，教師在教學過程中需要注重培養學生探究能力，學生圍繞文本或者是材料，在教師輔助指導下，自主尋求答案，有效把握工作過程，尊重學生自主探究地位，實現小學數學與學生生活中之間有效結合，促進學生學習情感，提升學生知識探索能力以及探究能力。本文對小學數學教學中培養學生探究能力的途徑作了分析，為提升培養學生探究能力打下良好的基礎。

小學數學 探究能力 學生 途徑

一、前言

在祖國未來發展過程中，小學生具有非常重要的作用，直接的影響到中華民族未來發展，在創造力發展過程中，探究能力是其中非常重要的部分。所謂探究性學習，實際上就是在教師正確指導下，通過科學研究方式來掌握學習內容，同時提升體驗問題和探究問題的方式，培養學生創新能力以及實踐能力，探究性學習需要結合信息時代發展特點，轉變學生傳統學習習慣以及傳統學習態度，尊重學生在課堂上的主體地位，引導學生積極探究文化知識，引導學生利用理論知識來有效解決實際問題。教師在教學過程中，需要注重培養學生探究能力，培養學生形成科學學習方式，有效克服傳統數學教學理念以及傳統數學教學方式，提升小學數學課堂教學效率，培養學生的探究能力。［1］

二、小學數學教學中培養學生探究能力的途徑分析

1.提高學生學習積極性

在培養學生探究能力過程中，學生學習興趣具有非常重要的作用。正所謂：“興趣是最好的老師”，教師需要培養學生學習興趣，這樣才有利于提升課堂學習效率。教師在實際的教學過程中，需要吃透教材內容，深入發掘教材中存在的趣味性，結合教學內容來設置趣味化教學情境，引導學生了解內容，培養學生探究能力。例如，在北師大版小學數學一年級上冊“認識物體和圖形”中關于“圓”的認識過程中，教師可以提出問題讓學生思考，諸如，汽車輪胎是什么形狀的？為什么沒有橢圓形的、長方形的汽車輪胎等等，通過提出與日常生活密切相關的問題，鼓勵學生結合日常生活積極思考，同時鼓勵學生想象如果車輪是橢圓形的，會發生什么？教師給予學生足夠的時間和空間思考，激發學生探究欲望。［2］

2.創設教學情境

由于小學階段的學生年齡相對較小，缺乏邏輯思維能力，因此，在抽象知識理解方面存在著一些問題。教師在教學過程中，可以結合教學內容來模擬生活情境，使得課堂教學內容與現實生活相結合，加強學生對知識的感知能力，突出教學的重點，有效突破教學難點，培養學生邏輯思維能力。小學階段的數學內容大多與現實生活具有較為密切的關聯，現實性非常強，教師在教學過程中，可以選取一些與學生生活相關的并且趣味性比較強的教學素材，避免學生借助間接經驗進行學習，為學生營造更加真實的學習情境，提升學生主動學習能力，營造良好的教學氛圍，培養學生探究能力。例如，在小學數學北師大版一年級上冊“十以內加減法”教學過程中，教師可以結合學生實際情況來設置一個游戲情境，諸如，搶椅子的游戲，十個人參加游戲，但是上面只有九個椅子，那么有幾個人沒有椅子，學生在游戲過后就會直觀的發現，只有一個人沒有椅子……這樣學生能夠直接參與到實際學習過程中，學生參與到課堂教學過程中，有利于提高學生學習積極性以及探索積極性，有利于培養學生的探究能力。

3.培養學生探究積極性

在素質教育工作中，小學數學是學生學習過程中必要的內容，每一個學生在學習過程中都需要學習數學，教師需要明確自身肩負的責任，培養學生數學學習興趣，提升學生數學探究能力，促進學生對數學體驗，提升學生學習積極性。傳統教育理念以及傳統教育方式影響促使學生在實際的學習過程中具備被動地位，再加上小學階段學生注意力方面存在著一些問題，這就使得數學課堂教學效果并不是非常理想。例如，在北師大版小學數學“商不變性質”教學過程中，教師可以首先給學生拋出問題，諸如，“9除以3”、“15除以5”、“30除以10”、“60除以20”等等，之后教師則可以拋出問題，“觀察上面的句式，你發現了什么？”，那么學生非常容易發現所有的商都是3，之后教師可以進一步引導學生思考，為什么除數、被除數都變了，商卻沒有變的原因，教師需要給予積極的鼓勵，提高學生學習積極性。教師則是根據學生學習熱情高漲的契機，教師立刻提出問題，鼓勵學生通過小組討論的方式探究為什么被除數、除數如何變化，這樣學生能夠積極參與到課堂學習中，進而發現被除數和除數實際上擴大了相同倍數，這樣商就不會發生變化，教師進一步引導，什么情況下商不會發生變化？這樣學生就非常容易得出縮小相同倍數，商也不會發生變化，學生在實際探究過程中獲得了探究結果，那么學生探究熱情高漲，那么就能夠有效探究商不變性質，學生通過自己的努力思考和探究獲得了結果，有利于提高學生探究自信心，提升學生數學學習積極性。［3］

三、結語

在小學數學教學過程中，教師需要轉變傳統的理念，探索新型教學方式，創新教學思路，根據教學內容，引導學生有效掌握教學內容，進而摸索數學教學內涵，盡可能發掘學生學習潛力。在教學過程中，教師需要重視與學生之間的溝通，了解學生學習特點，發掘學生潛力，有效調動學生學習積極性，提升學生學習活力，提升課堂教學效率，培養學生探究能力。總之，教師在小學數學課堂教學中，需要尊重學生探究主體地位，深入貫徹新課程工作理念，提升學生學習積極性和學習創造性，發展學生思考能力，鼓勵學生除舊創新，利用多種思維方式來思考問題，教師發揮自身在課堂中組織者和引導者地位，發揮學生學習積極性，循序漸進培養學生探究意識，提升學生學習能力，有效落實學生綜合素質，培養出符合社會發展需求的高素質人才。

［1］烏云格日樂.新課標下小學數學教學如何培養學生自主探究能力［J］.新課程學習·下旬，2013（10）:19-19.

［2］于長林.小學數學課教學中對于計算能力培養的途徑與方法探究［J］.好家長，2016（08）:11-12.

［3］張益英.淺談小學數學課堂教學中對學生探究創造能力的培養［J］.讀寫算：教育導刊，2015（24）:112-112.