以就業為導向的幼師高職體育教育分析

王連春（吉林省松原職業技術學院 吉林松原 138000）

以就業為導向的幼師高職體育教育分析

王連春
（吉林省松原職業技術學院 吉林松原 138000）

幼師高職教育是為了培養合格的幼兒教學人才，不僅要有高尚的職業情操、優秀的職業能力，還要有健康的體魄，全面發展。幼師對幼兒影響力是非常大的，因為他們是孩子最常接觸，最尊敬的人。幼師的一些行為也會對幼兒產生影響，要想讓幼兒全面發展，幼師就必須具備這一素質。因此，高職幼師教學不僅要提升高職生的職業水平，更要全面發展其能力，提高綜合素質。

就業 導向 幼師 高職體育 教育

前言：

高職幼師教育為社會輸出了很多優秀的幼兒教育人才，而社會對學前教育的重視，也給高職幼師專業提出了更高的要求。幼師的求職對象是幼兒園或者其他幼兒輔導機構，工作重心是幼兒，他們主要解決的問題也是以孩子為中心的。所以從高職生的就業和從業來看，幼師教育的綜合發展非常重要。［1］

一、幼師就業，需要更多充沛的精力

幼兒的心智不成熟，他們有時甚至都無法控制自己的一些生理行為。因此幼師的責任不僅僅是教給他們知識和基本的生活能力，還有照顧他們。而且幼兒的行為具有隨意性，他們不可能像小學生一樣乖乖坐在板凳上聽老師講課，所以除了需要技巧之外，最重要的就是體力。從幼師這個行業的年齡來說，多是二十到三十的年輕人，他們有充沛的精力，能夠應付幼兒的各種突發情況。很多幼師專業的高職生在踏入工作崗位之后，發現工作沒有學校中講述的那么簡單，一天下來，身體和疲憊，甚至很多學生不想再從事這項工作。這主要是因為沒有一個健康的體魄，受到身體的限制，導致幼兒教育能力無法充分發揮出來。特別是每天追著孩子“屁股后面跑”，有時還不能按時吃飯等等，這些都是對身體的一種挑戰。而幼師高職教學中，體育就是為了給他們提供一個鍛煉身心的機會，養成良好的生活和鍛煉習慣，不僅可以自己擁有健康，還能夠影響幼兒教育質量，同時提升自己的生活品質和職業生涯的道路。

二、幼師就業，需要更多創新樂觀精神

幼兒是一個天馬行空的年紀，他們的一些想法和行為有很強的想象力，甚至讓人不可思議。幼師對他們的教學，是幫助他們了解世界，而不是否定他們的一些創新想法。如果班級內所有的孩子都是一個樣子，其實是挺“可怕”的。作為幼師，要有接受孩子想象力，并開發他們想象力的能力，而這些在高職幼師教學的體育教學中能夠得到很好的鍛煉。體育活動多數在室外進行，刺激大腦發育，面對多變的室外環境也能激發想象力和求知欲，更能夠讓心態保持年輕，接受更多新鮮事物。而且各種體育比賽，也能激發高職生的競爭、樂觀的精神，在將來的就業工作中就表現為敢于挑戰，勇于戰勝自我的能力。樂觀的心態也能傳遞給孩子們，培育樂觀向上的精神。幼師的教學心情對幼兒的學習有很大的影響，如果沒有樂觀積極的精神，可能會因為生活的瑣事而將不好的情緒帶入課堂中。［2］

三、幼師就業，需要組織游戲教學的能力

幼兒教學的方式有很多，而且隨著幼兒教育的深入也在不斷創新和豐富，但是最為突出的教學方法就是“游戲教學法”，既符合幼兒的天性特點，又能通過簡單的娛樂方式將幼兒精力集中，在潛移默化中完成學習任務。因而需要幼師具備組織游戲、設計游戲、創新游戲的能力。特別是在信息現代化發展的今天，更多電子因素“侵蝕”孩子們的生活，讓他們將更多的精力放在這些電子產品上，游戲對他們來說又熟悉又陌生。因為他們的游戲是電子的，而不是室外的奔跑流汗。所以幼師必須要用非常有趣，又很有針對性的游戲內容來博得孩子們的喜愛，而這些能力又是需要在高職時期的體育課中培養的。體育課堂上，老師會組織一些符合高職生喜好特點的游戲，鍛煉身體的同時，也給他們傳遞游戲的本質理念。這樣能夠讓他們在走向工作崗位之后，設計出符合幼兒特點的游戲，獲得他們的喜愛。游戲的根本是公平、是全身心的參與，在體育課中，老師可以適當組織一些適合幼兒玩耍的游戲給學生，讓他們嘗試去玩。雖然是同一種游戲，但是作為成年人的高職生會得到不同的感想。

四、幼師就業，需要良好的人際交往能力

對于幼師這個職業來說，交往的對象除了周圍的同事之外，還有最重要的孩子。不僅僅是知識上的交流，更多的是語言，是動作，甚至是眼神。幼兒教育不是讓孩子對自己的話“惟命是從”，而是懂得這樣做的原因，是從內心深處對老師話語的認同，這樣才能影響品質，才能培養生活能力。而年齡相近二十多歲的兩個群體，之間會有代溝是必然的，如何交流，如何交往，如何讓幼兒聽自己的話，就需要最“強”的人際交往能力。在高職體育教學當中，和不同的同學組合完成任務，接觸更多不同性格的人，就可以鍛煉到人際交往能力。曾有報道，某地幼兒園對幼師的招聘中有一個面試環節，就是讓求職人員在一分鐘內從孩子的手里拿到蘋果。看似不是很難，但是孩子有羞澀，并且是面對陌生人，如果沒有很強的交往能力，能夠在短時間內獲得他人信任，就很難完成這一任務。高職的體育教學，雖然面對的對象不是幼兒，但是輪流合作的模式也能鍛煉到這一能力，“一通百通”，只要抓住幼兒的性格和特點，就可以輕松完成任務。這也需要高職體育教學提供更多的交流舞臺，走出班級，和同專業的學生，和非同專業的學生，甚至和校外人員都可以進行合作交流。幼師的就業挑戰就是和這些“百變小精靈”進行語言和行為的溝通，這樣才能發揮自己的創新教學想法，讓教學工作更加順利。

總之，以就業為導向是高職教學的目的，而體育教學又和幼兒教育息息相關，從幼師的品質培養，到教學游戲組織能力培養，到人際關系交往能力的培養等，都是高職體育教學能夠帶給學生的。以就業為導向的教育就要滿足就業的需求，對于幼師專業來說，就是滿足幼兒教育的需求，弘揚為人師的品質，為教育帶來良好的開端！［3］

［1］ 黃海波， 史景鋒. 以就業為導向的高職體育價值取向分析［J］.太原大學教育學院學報， 2011， 29（1）:80-82.

［2］ 羌夢華， 馬武華， 石清龍. 以就業為導向視野下的高職體育教學改革［J］. 體育成人教育學刊， 2011， 27（3）:78-79.

［3］ 周應佳， 鄧輝. 以就業為導向推動高職的改革和發展——湖北省高職畢業生就業情況及發展趨勢分析［J］. 教育發展研究， 2004，24（5）:76-78.