合作學習模式應用于初中數學教學中的探究

張 敏（河源市東源縣實驗中學 517500）

合作學習模式應用于初中數學教學中的探究

張 敏
（河源市東源縣實驗中學 517500）

新課改背景下，初中數學教學的開展，教師應當基于新課改視角，合理規劃教學內容、正確選擇教學方法、巧妙應用教學手段，使得數學教學活動以學生為主體，營造輕松、活躍的教學氛圍，讓學生積極參與其中，更好的學習知識、思考知識、探索知識，提高學生知識水平、思考能力、探索精神等，促進學生全面發展。基于此，合作學習這種新型的學習模式引用到教學活動是非常適合的，可以讓學生以正確的方式來學習知識，使學生快速且準確的掌握數學知識。基于此，本文就如何在初中數學教學中正確、合理的應用合作學習模式進行分析與探討。

合作學習模式 初中數學 數學教學 應用探究

新課程改革理念的提出，要求各學科教師要注重創新教學模式，以滿足時代發展對教育行業提出的要求。基于此，在初中數學教學中應當引用合作學習模式，讓學生之間互動學習、競爭學習、合作學習，使學生養成良好的學習習慣，并且讓學生充分展現個性、思維、能力，以便學生全面發展。所以，在新課程背景下，開展初中數學教學活動中注重教學的同時還應當注重學習，讓學生在學習中良好的成長與進步。

一、初中數學教學中采用合作學習模式的必要性

1.培養學生的創新能力

在數學教學活動中實施合作學習模式，目的是讓學生相互合作，共同學習知識、思考知識、探索知識。那么，在學生在整個合作學習的過程中，將會自覺的、主動的進行思考與分析，提出新建議或新方法，并且于其他學生共同分析與探討，從而真正解答問題，掌握知識。由此可以看出，在組織學生進行合作學習的過程中，每個同學都得到了鍛煉，對于增強學生的創新能力有很大作用。所以，初中數學教學中實施合作學習模式很是必要。

2、.提高數學教學效率

教師通過傳統的教學方式進行數學教學的時候，往往不能夠掌握和了解學生的接受程度和學生一些盲區，這樣使得教學效率在很大程度上受到了影響。但在數學教學中實施合作學習模式，則可以改變傳統教學的不足，通過激發學生的求知欲、調動學生的學習熱情，讓學生積極主動參與到數學知識學習中，學習知識、思考知識、探索知識，這比教師單一教授，更能提高數學教學效率［1］。

二、初中數學教學中合作學習模式應用分析

1.互動學習，調動學生的積極性

互動學習，顧名思義，學生與學生之間互動，調動學生的積極性，讓學生們共同學習知識、思考知識、探索知識，從而提高學生知識水平。當然，在初中數學教學中實施活動學習，數學教師應當提出數學主題及相關問題，再根據學生的實際情況，將其分為幾個小組，讓每組學生之間相互配合，收集相關資料，共同學習知識，進而相互討論，總結問題的答案［2］。在此過程中，學生之間相互幫助、相互指導下學習新知，并嘗試利用所學新知去解答問題，這可以使學生主動參與到新知識學習中來，并快速理解和掌握新知識。

例如，某初中數學教師組織學生進行《探討實際問題與二元一次方程組》教學活動中，教師給出了實際案例，即養牛場內20只公牛與15只母牛，每天需要喂食飼料650千克；在一個星期后又買9頭公牛和3頭母牛后，每天需要喂食飼料950千克。飼養員估計了，每天每頭公牛需要喂食飼料18～20千克；每天每個母牛需要喂食飼料8～10千克。在此基礎上，教師將學生分為幾個小組，讓各小組成員學習二元一次方程，并讓學生利用二元一次方程檢驗飼養員估算的是否正確？每個小組為了能夠解決問題，成為優秀小組，小組成員都在相互學習、相互幫助，以便掌握二元一次方程，并利用二元一次方程知識來列出關于公牛、母牛飼養的二元一次方程組，解答問題。經過教師的指導與觀察，確定互動學習的實施，讓學生以飽滿的熱情來參與知識學習，快速、準確的掌握了二元一次方程知識。

2.競爭學習，激發學生的求知欲

良性競爭，可以激發學生的動力，讓學生專注于知識的學習，這對于提高學生數學知識水平有很大幫助。基于此，在初中數學教學中組織學生進行競爭學習也是必要的。競爭學習，就是讓學生之間以學習為標準，比較學生在數字知識學習中是否優秀，如此可以激發學生的求知欲，積極而專注的投入到數學知識學習中，爭取贏得第一。所以，在數學教學活動中開展競爭學習，可以激發學生的求知欲，讓學生更好的學習數學知識，提高學生數學知識水平［3］。

例如，某初中數學教師在組織學生進行《勾股定理的逆定理》學習過程中，剛剛開始講課，就看到學生興致不高。對此，教師決定采用競爭合作學習的方式，激發學生的內在潛力，讓學生專注于這方面知識學習，進而融會貫通。因此，教師首先，將學生分為幾個小組，并且提出了勾股定理逆命題任務，并表示那個小組優先完成任務，便有優待及額外獎勵。這時每個小組信心十足。此時，教師利用多媒體復習上節課所學的勾股定理，便看到學生都專注聽講。在此之后，讓學生根據所掌握的勾股定理知識，思考勾股定理逆命題，提出論據。每個小組紛紛進行思考與討論。經過教師的觀察，確定競爭學習的開展，每組成員的求知欲被激發，主動進行命題分析、論證思路構想、論據尋找。

3.合作學習，增強學生的參與意識

傳統數學教學活動中，學生機械化的學習數學知識，許多學生都沒有真正參與到知識學習中來，主動學習知識，那么學生的數學成績自然不會提高。為了避免此種現狀長期存在，耽誤學生的成長，應當以新課標為準，開展課外合作學習，讓學生在實踐中運用數學知識解決問題，獲得他人的尊重與認可，這可以使學生有不同于課堂學習的感受，讓學生更加熱愛數學這門學科，更加積極的參與數學教學活動，更專注的學習數學知識，提高自身知識水平［4］。

結束語：

綜合以上內容的分析，改變初中數學教學現狀，讓學生真正投入到數學知識學習中來，掌握數學知識，應當將合作學習模式應用于數學教學中，讓學生相互學習，可以使學生更好的理解和掌握數學知識。

［1］廖艷麗.初中數學教學合作學習模式應用淺談［J］.文理導航·教育研究與實踐，2015（4）:188.

［2］張薇.初中數學教學中合作學習模式的應用初探［J］.考試周刊，2015（6）:63-63，64.

［3］潘洪鵬.關于合作學習模式在初中數學教學中的應用思考［J］.讀寫算（教育教學研究），2015（36）:189.

［4］李世云.合作學習模式在初中數學教學中的應用［J］.考試周刊，2015（29）:75-75.