簡述初中語文教學中的綜合性學習

劉獻鳳（江西省南昌市南昌縣蓮塘第六中學 江西南昌 330000）

簡述初中語文教學中的綜合性學習

劉獻鳳
（江西省南昌市南昌縣蓮塘第六中學 江西南昌 330000）

初中語文教學作為一項綜合性教學，知識結構較為特殊，通過與其他學科相結合，培養出符合社會發展所需的德智體美勞全面發展的綜合型人才，彌補了過去封閉式教學的不足，提高教學的效果。可是由于這一新事物尚處在認知與探尋階段，老師應當通過科學的方向看待綜合性學習，依照實際情況制定出符合學生特點的綜合性教案，以此提高教育教學的標準。

初中語文 教學 綜合性學習

引言：

隨著新課改的執行，令初中語文教學執行綜合性學習的探索，變成了初中語文教學中尤為關鍵的一個問題。語文是體現人們在現實與精神生活里的課程，對學生的情感、心理乃至個性的發展尤為關鍵。不斷分析初中語文教學的綜合性學習，是為了熏陶學生具備濃厚的人文氣息，有利于學生建立精神與靈魂。所以，在教學當中，需積極探索初中語文教學綜合性學習，以便學生能夠更好的學習。

一、初中語文教學的綜合性學習方法中的問題

1.綜合性學習教學理念不夠明確

由于受到傳統教學理念的影響，即便當前已經積極執行新課改的方案，可是仍舊有些地區的老師無法迅速適應新形勢的教學理念，在課堂當中依舊會以自我為重心，對學生采取灌輸式的教學方式，不注重學生的主體位置，未對學生的個性化給予尊重，也未培養學生的自主性學習能力。

2.對綜合性學習的各個層面關注不夠

老師不夠注重綜合性學習，主要體現在對學生學習當中乃至整體效果不夠注重。雖然很多老師都依照新課改的標準，令教學方式更加多元化，在教學中添加了許多課內、課外的教學實踐，可是這些活動的進行只成為了老師完成自我教學目標的一個方式。不注重培養學生在實踐當中處理問題乃至自主學習的能力，也不注重對教學意義總體的規劃［1］。

3.老師專業性教學素養能力較低

語文綜合性教學模式令老師的專業化素養有了更高的標準，對于初中校園而言，語文老師的專業化能力大多較低，令教學只能處在語文理論層面，并不能與其他學科相結合。

二、初中語文教學綜合性學習的有效方法

初中語文綜合性學習則是通過語文為基準，融合其他學科，通過實踐、調查等方式進行教學，建立學生對理論與實踐結合、分析合作的自主性的學習能力。也就是通過綜合性學習的形式，完成語文學習能力與人文素養的優化。

1.采取多樣化教學方式

對于初中語文課堂教學而言，老師采取綜合性學習的教學方法，能夠建立學生的合作理念，以便令其知識層面更加拓寬，提高初中生探尋知識以及自主學習的能力。初中語文老師在制定教學目標中，需要選擇符合教學的方式，且可以靈活采取多樣化的方式，將學生對學習語文知識的興趣激發出來。講解課文時，老師可以先對文章的時代背景進行介紹，讓學生可以知曉作者所處的年代，之后帶領學生進行通篇閱讀，了解文章之后，再對課文里的細節進行分析和學習。比如，在《最后一課》中，老師需先為學生介紹課文的寫作背景，在1873年，普法戰爭結束兩年以后，法國失敗，對德國進行割地賠款。通過讓學生了解并學習歷史，以便更加有利于學生盡快熟悉課文內容，感受作者想要傳達的愛國情感及憤怒之情。

2.有效展現學生的主觀意識

對于教學實踐而言，老師如果想要提高綜合性學習的有效性，需要將綜合性學習的有效性充分提高，需要將學生的主觀意識展現出來，將學生在語文知識中的主觀能動性激發出來，如此才可以提高語文學習的質量及效果。因此，初中語文老師在注重綜合性學習時，可以將學生參與活動的興趣及動力激發出來，通過學生實施教學，注重學生的主觀意識，以此將學生的學習主觀能動性真正展現出來，以便加快對語文知識的綜合性學習。比如對于《看云識天氣》一文，通過讓學生對課文的整體結構進行把握，了解分類說明的技巧性，教學難點在于云的差異體現出天氣的不同。學生在學習課文的同時，老師需要帶領學生通過觀察和實踐進行總結，將自身豐富的想象力以及分析能力展現出來，清楚云變化的規律，掌握一些氣象知識，并將其運用于生活當中，以此達成綜合性學習的目標。

3.加強教學活動的過程

在初中語文教學中，運用綜合性學習方式進行探究，加強教學活動的過程，已經被歸類到課程教學的標準當中。加強教學活動的過程，需要語文老師在平時的教學當中即關心學生學習語文知識的程度，還要關心學生學習的過程。透過對學生整個學習過程的觀察，了解學生在學習當中遇到的問題，且逐一制定適合學生學習的總體教學規劃，為學生打造更為歡樂的學習氛圍。通過關心學生的學習狀況，及時修整教學方案，以便加快學生的學習。

4.重點設計、合作學習

在初中語文教學當中，為了不斷能加快語文教學質量的提升，加強初中語文教學綜合性學習的方法，在研究過程中，語文老師需要注重綜合性學習的方法，并不斷引導學生對這一方法真正吸收。透過合作學習、重點設計，能夠有效加快學生對綜合性學習方法內容的理解。重點設計、合作學習不但可以令學生相互間更為和諧，還對激發學生共同學習的積極性十分有利。這一方式需要老師在課前將教學設計做好，將教學的重點突出，在課堂中透過合作學習，帶領學生進行合作學習，在學生進行探究時，老師要及時對其產生的問題進行指導，幫助學生解開謎團［2］。

結束語：

綜上所述，在初中語文教學中，通過綜合性學習方式可以將學生對學習的積極性調動起來，有效提升了學習效率。可是由于課程改革的持續發展，在語文教學當中，如何創造出符合綜合性學習的氛圍成為了目前語文教學在發展當中需要處理的問題。透過理解和分析綜合性學習的概念及性質，在教學當中，老師可以把課文中的資源與課外資源相融合，將綜合性教學真正帶入教學當中，通過靈活的教學方式提升語文教學效果，從整體上提升學生的綜合能力。在語文教學當中，通過綜合性學習方式必定會令語文教學的效果以及質量獲得顯著的進步。

［1］王程晶.初中語文教學中的綜合性學習探析［J］.赤子（上中旬）.2015.（19）：265.

［2］王治海.淺議初中學生語文自主學習能力的培養［J］.科技視界.2014.（34）：287.