淺議政治課堂教學(xué)的語言錘煉

張加波（農(nóng)安萬順鄉(xiāng)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺議政治課堂教學(xué)的語言錘煉

張加波
（農(nóng)安萬順鄉(xiāng)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

生成性教學(xué)語言在政治課堂上具有不可替代的重要作用。通過多種途徑錘煉政治課堂的生成性教學(xué)語言，使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、邏輯、生動(dòng)、激勵(lì)、開放等特征，有利于真正突破教學(xué)中的知識(shí)情感重難點(diǎn)，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新。

政治課堂 生成性教學(xué)語言

一、生成性教學(xué)語言在思想政治課堂中的特殊作用

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生有大量的生成性問題指向課時(shí)中的情感覺悟重難點(diǎn)。思想政治課賦有重要的德育使命，必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但由于情感覺悟的心理慣性更為強(qiáng)烈，學(xué)生在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)和情感覺悟不能同步的情況。他們?cè)谥R(shí)上接受了一個(gè)事實(shí)或邏輯結(jié)果，在情感覺悟上卻可能依然沒有真正感同。教師只有具體地根據(jù)課堂上學(xué)生的情緒覺悟生成情況作出積極應(yīng)對(duì)，組織優(yōu)秀的生成性教學(xué)語言，才能解決這個(gè)問題。

二、政治課堂對(duì)生成性教學(xué)語言藝術(shù)要求

1.優(yōu)秀的政治課堂生成性教學(xué)語言必須簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確

促使學(xué)生生成問題是教學(xué)預(yù)設(shè)過程中的重要目標(biāo)，但生成性的具體問題和問題的類型、問題內(nèi)容、問題數(shù)量卻極有可能是在教師預(yù)料之外。要解決這些問題，一般情況下可能會(huì)減緩教學(xué)進(jìn)度，與規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間形成沖突。因此，政治教師的生成性課堂教學(xué)語言雖然是臨時(shí)組織的，但必須講求科學(xué)高效。

2.優(yōu)秀的政治課堂生成性教學(xué)語言應(yīng)富于邏輯力量

面對(duì)學(xué)生的生成性問題，要在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的引導(dǎo)和說服，我們可以更多地借助邏輯的力量。事實(shí)上，講求邏輯也是幫助政治教師的生成性教學(xué)語言呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確特征的好方法。如果我們能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地捕捉到這些環(huán)節(jié)，幫助其明確概念的內(nèi)涵外延，理順邏輯關(guān)系，就能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果，順利地破除學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，或者順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行更廣泛的研究性學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)秀的政治課堂生成性教學(xué)語言必須生動(dòng)而活潑

思想政治課具有相當(dāng)?shù)睦碚撔浴⑺枷胄裕S多的概念都比較抽象，所以雖然高中生的抽象思維能力、邏輯思維能力已有了比較大的發(fā)展，但這類思活動(dòng)維對(duì)他（她）們來說仍舊是比較艱苦的事，突出表現(xiàn)在他們的注意力不容易持久地集中于這種形式的思維。學(xué)生在向教師提出其生成性問題時(shí)，往往處于思維活動(dòng)極興奮狀態(tài)，這時(shí)的他們比平常更樂意接受長時(shí)間、深層次的理論和邏輯探索。但教師的生成性課堂語言如果只側(cè)重進(jìn)行這種形式引導(dǎo)和分析，則很快會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，其注意力將不斷趨于分散。因此，根據(jù)高中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，在回答生成性問題組織生成性教學(xué)語言時(shí)勾畫一定的具體形象、具體情景去支持他們的思考探索，會(huì)起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的教學(xué)效果；在語言技巧上注意幽默詼諧，有利于學(xué)生釋放單純理論推理帶來的疲勞與緊張，保持思維活力；在成性問題的解答時(shí)組織一些形象生動(dòng)的語言，則有利于再次引發(fā)學(xué)生的共鳴，將課堂氛圍推向另一個(gè)高潮。

4.優(yōu)秀的政治課堂生成性教學(xué)語言必須親切而激勵(lì)

學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性都來自于對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所處的情緒狀態(tài)密切相關(guān)。獲得成功的喜悅、得到老師的肯定，能很大程度上激勵(lì)學(xué)生更好地參與政治課教學(xué)，反之亦然。因此，優(yōu)秀的思政課堂生成性教學(xué)語言必須呈現(xiàn)親切而激勵(lì)的特點(diǎn)，保證學(xué)生在前后相繼的知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得不斷的情緒動(dòng)力。

三、政治課堂生成性教學(xué)語言的錘煉

1.政治教師應(yīng)該在思想上提高對(duì)錘煉課堂生成性教學(xué)語言重要性的認(rèn)識(shí)

如在本文第二部分中所述，生成性教學(xué)語言在政治課堂上起著不可替代的關(guān)鍵作用。一堂成功的政治課離不開精彩的生成性教學(xué)語言的串聯(lián)。但許多老師因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)政治課授課模式的影響，更加樂于進(jìn)行大量的、細(xì)致的課前預(yù)設(shè)工作。即便在新課程思想的催化下，他們也只是盡可能在預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)作出改革努力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位騰出更多空間。

2.政治教師錘煉生成性課堂教學(xué)語言應(yīng)注意的問題

（1）決定政治教師生成性課堂教學(xué)語言能力的最根本因素，是政治教師的各方面修養(yǎng)。“言為心聲”，思想的內(nèi)容是語言的源頭活水。只有積累了充分的專業(yè)知識(shí)和廣泛的其他領(lǐng)域知識(shí)，才能在政治課堂上使教師的語言顯得舉重若輕，有大家風(fēng)范。

（2）政治教師在錘煉生成性教學(xué)語言過程中不應(yīng)急于求成，而應(yīng)積小變?yōu)榇笞儯瑘?jiān)持不懈。對(duì)任何人來說，其語言習(xí)慣總有相當(dāng)?shù)膽T性力量。在改進(jìn)政治課堂生成性教學(xué)語言的過程中，舊的一些不好的習(xí)慣總是要不時(shí)“返潮”；同時(shí)，新的語言習(xí)慣在實(shí)踐中總是讓我們感覺生疏，甚至因操作不當(dāng)而鬧出笑話。但越是在碰到這樣情況的時(shí)候就越需要我們堅(jiān)持不斷完善的信念，不能輕易產(chǎn)生彷徨和退縮。

（3）政治教師在錘煉生成性教學(xué)語言過程應(yīng)博采眾長，不能閉門造車。除了身邊在生成性教學(xué)語言運(yùn)用頗有功力的同事，其他如各種性質(zhì)電視節(jié)目的主持人語言，各種語言表演藝術(shù)的語言等都可以成為我們學(xué)習(xí)的對(duì)象。我們可以學(xué)其遣詞造句、學(xué)其語音頓挫，也可學(xué)其生動(dòng)活潑、學(xué)其邏輯深刻。讓這些駕御語言的能人對(duì)我們的語言能力進(jìn)行潛移默化。

（4）錘煉優(yōu)秀的政治課生成性教學(xué)語言應(yīng)突出自身特點(diǎn)、確立自己的風(fēng)格。每個(gè)思想政治教師的天賦特點(diǎn)、基礎(chǔ)能力不同，這也必然導(dǎo)致他們?cè)谀承┨卣魃媳憩F(xiàn)優(yōu)秀，而在某些特征上則表現(xiàn)平平。這是非常正常的。思想政治教師需要著重考慮探索的應(yīng)當(dāng)是，如何把自己在語言方面的長處充分發(fā)揮，讓它成為亮點(diǎn)，讓它在解決課堂生成性問題時(shí)發(fā)揮最大效用。

另外，政治教師在錘煉生成性教學(xué)語言過程中應(yīng)當(dāng)非常注意反饋，注意隨時(shí)調(diào)整。任何優(yōu)秀的課堂語言都因其對(duì)學(xué)生的良好啟發(fā)引導(dǎo)激勵(lì)作用而成為優(yōu)秀，因此，生成性課堂教學(xué)語言水平高下的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的反應(yīng)。政治教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意通過各種細(xì)節(jié)表現(xiàn)，搜集學(xué)生對(duì)不同語言產(chǎn)生不同反應(yīng)效果的信息，也可以通過課后交流直接征詢學(xué)生意見，以此尋找進(jìn)一步改進(jìn)提高的方向與空間。