家長(zhǎng)會(huì) 換種形式又何妨

鄭文慶

家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通、對(duì)話的重要形式和載體，但一些學(xué)校在做這項(xiàng)工作時(shí)流于形式，乃至異化為“成績(jī)發(fā)布會(huì)”“任務(wù)布置會(huì)”“后進(jìn)生批評(píng)會(huì)”等等。那么，如何創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式呢？

溫馨式邀請(qǐng)函

每逢召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，許多學(xué)?；虬嗉?jí)都會(huì)分發(fā)給每位家長(zhǎng)一張通知，雖簡(jiǎn)潔明了，但過(guò)于刻板。我們可以把傳統(tǒng)的《通知》設(shè)計(jì)成《邀請(qǐng)函》。如：

尊敬的××家長(zhǎng)：

您好！貴子女在我班學(xué)習(xí)已經(jīng)半個(gè)學(xué)期，您對(duì)他（她）的表現(xiàn)滿意嗎？您對(duì)班級(jí)有什么好建議？歡迎您光臨本周三晚上7：00在四（3）班教室召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)。我們期待著您的高見(jiàn)，盼望著與您交流！

××小學(xué)四（3）班 ××年××月××日

看，稍微變變臉，這樣的邀請(qǐng)函是不是更人性化呢？既打破了教師“一言堂”的局面，又拉近了教師與家長(zhǎng)的情感距離，讓家長(zhǎng)感到溫馨、愿意說(shuō)話。

匯報(bào)式家長(zhǎng)會(huì)

每當(dāng)宣布召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，看著部分學(xué)生愁眉苦臉的樣子，我的腦海里不禁回想起童年的一首歌謠：“小呀嘛小兒郎，背上了書包上學(xué)堂。不怕太陽(yáng)曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我懶呀，沒(méi)有學(xué)問(wèn)我無(wú)顏見(jiàn)爹娘?！贝藭r(shí)此刻，學(xué)生們像童謠里的小兒郎一樣，盯著正在講臺(tái)上布置家長(zhǎng)會(huì)事宜的老師，教室里安靜得只有老師一個(gè)人的聲音。

其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，之所以覺(jué)得他（她）表現(xiàn)一般或不好，是因?yàn)樗拈W光點(diǎn)沒(méi)有被我們發(fā)現(xiàn)。于是，我大膽地改變了家長(zhǎng)會(huì)的形式。提前幾天，我在班里宣布：“每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)最拿手的節(jié)目，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候表演。”學(xué)生們張大了嘴巴，似乎聽(tīng)錯(cuò)了似的。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)天下午，等值日生打掃完衛(wèi)生，我認(rèn)真地在黑板上寫上幾個(gè)大字：“爸爸媽媽，我是最棒的！”學(xué)生看到這行字，不禁喜形于色。

會(huì)前，教室門口安排兩名學(xué)生充當(dāng)接待員。他們身披綬帶，面帶微笑，歡迎家長(zhǎng)的到來(lái)。之后，由一名引導(dǎo)員領(lǐng)著家長(zhǎng)參觀教室里的各個(gè)展區(qū)，如習(xí)作展、書畫展、預(yù)習(xí)筆記展、讀書筆記展、優(yōu)秀作業(yè)展等。

等到家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始，我先讓每個(gè)學(xué)生夸夸自己半個(gè)學(xué)期取得的成績(jī)，接著，把寫有每個(gè)學(xué)生在校主要表現(xiàn)的小紙條分發(fā)給每位家長(zhǎng)，再舉行匯報(bào)表演，或唱歌，或跳舞，或?qū)懽郑蚶L畫，或朗誦，或小品……最后，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，請(qǐng)家長(zhǎng)代表為孩子頒發(fā)各種獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品?？吹竭@兒，我想：今天該不會(huì)有孩子被父母埋怨了吧？

曾經(jīng)，一張“三好學(xué)生”的獎(jiǎng)狀是對(duì)孩子期末莫大的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，而獎(jiǎng)勵(lì)的名額總是寥寥無(wú)幾，絕大多數(shù)同學(xué)也只能在一旁羨慕甚至嫉妒。時(shí)逢期中，我們適時(shí)來(lái)個(gè)階段小結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能捧著一張“大獎(jiǎng)狀”回家。如，“書寫最工整”“作業(yè)正確率最高”“最樂(lè)于助人”“小小思考家“班級(jí)長(zhǎng)跑冠軍”……獎(jiǎng)項(xiàng)名目繁多、五花八門，讓每個(gè)學(xué)生從獎(jiǎng)狀中“讀”到自信。

互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)

在我的印象中，家長(zhǎng)會(huì)總是這樣一幅場(chǎng)景，家長(zhǎng)坐在下面，老師在上面不停地說(shuō)教，仿佛唱主角的永遠(yuǎn)是老師，而家長(zhǎng)與老師之間的交流總是停留在家長(zhǎng)會(huì)以后的一段簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)。

父母都有了解孩子在學(xué)校表現(xiàn)的愿望，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)要給家長(zhǎng)一個(gè)正面了解學(xué)校和側(cè)面了解孩子的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上，科任教師除了要讓家長(zhǎng)知道學(xué)校的規(guī)章制度、班級(jí)學(xué)科要求外，還要注意角色互換，讓家長(zhǎng)當(dāng)回“主角”。上講臺(tái)分享教育心得的不能局限于“優(yōu)生”家長(zhǎng)，要讓更多有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)也能談?wù)勅绾巫尯⒆尤姘l(fā)展。

因?yàn)樵诒姸嗟募议L(zhǎng)中，總會(huì)有一些家長(zhǎng)在家教方面較有經(jīng)驗(yàn)。讓他們上臺(tái)“現(xiàn)身說(shuō)法”，更易引起共鳴。當(dāng)然，會(huì)上也可以讓家長(zhǎng)就教育子女的某些棘手問(wèn)題，如，“如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)”，進(jìn)行討論、質(zhì)疑、辨析、交流，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。

引領(lǐng)式家長(zhǎng)會(huì)

由于種種原因，家庭教育不同程度存在著誤區(qū)：重視智育，忽視德育；重視身體健康，忽視心理問(wèn)題；重視知識(shí)獲取，忽視能力提升；期望值過(guò)高，過(guò)分寵愛(ài)，等等。因此，科任教師或邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂逃耸可踔镣獾亟逃龑＜?，為家長(zhǎng)“望聞問(wèn)切”，顯得十分必要。有時(shí)，科任教師也可在會(huì)前采用問(wèn)卷調(diào)查等形式征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，了解家長(zhǎng)本階段時(shí)間內(nèi)普遍關(guān)注的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行引領(lǐng)。如上個(gè)學(xué)期，我班召開(kāi)了一次引領(lǐng)式家長(zhǎng)會(huì)。當(dāng)每個(gè)家長(zhǎng)步入班級(jí)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)每個(gè)座位上都擺放著一份《學(xué)會(huì)欣賞你的孩子》的學(xué)習(xí)材料。這次家長(zhǎng)會(huì)，旨在向家長(zhǎng)傳遞一種新的教育理念——賞識(shí)教育。

聊天式家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)作為兒童的第一任老師，對(duì)兒童成長(zhǎng)有著持久、穩(wěn)定和不可替代的影響。作為教師，僅僅知道家庭教育的重要性是不夠的，重要的是要凝聚每一位家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的上進(jìn)心——班級(jí)QQ群就是實(shí)現(xiàn)科任教師和家長(zhǎng)零距離溝通的一座橋梁，為提升教育合力插上了騰飛的翅膀。你看，晚上8：00，QQ上準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)了楊麗文家長(zhǎng)的留言：“為了提高孩子讀書的興趣，首先家長(zhǎng)要尊重孩子，讓孩子選擇自己喜歡的課外書；其次，再做必要的引導(dǎo)。”接著，黃嘉怡家長(zhǎng)也發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：“我覺(jué)得要想讓孩子提高閱讀興趣，家長(zhǎng)也要讀書，給孩子帶好頭……”家長(zhǎng)們你一言我一語(yǔ)地針對(duì)孩子的閱讀時(shí)間、閱讀書目、閱讀方法、閱讀評(píng)價(jià)分享著各自的經(jīng)驗(yàn)與想法，QQ群中出現(xiàn)一片熱鬧的景象。這是我們班級(jí)QQ群之“相約星期三”家庭教育論壇，在閃動(dòng)的文字中，家長(zhǎng)們相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進(jìn)。家長(zhǎng)“跑得快”，還怕孩子成長(zhǎng)慢嗎？“相約星期三”已經(jīng)成了我和家長(zhǎng)之間的共同約定，為我們鋪筑了一條夢(mèng)想之路。

倘若能達(dá)到預(yù)期的效果，把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成茶話會(huì)、座談會(huì)也未嘗不可。只要家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得輕松一些，有效一些，換種形式又何妨！