數學特色作業設計摭談

王淑艷

撫順市順城區戈布一校，遼寧 撫順113006

數學教學對孩子來說應該充滿著生氣和樂趣，充滿著智慧的挑戰和對好奇心的刺激。由于在傳統的教學中，教師過分關注數學在傳授知識方面的功能，從而導致數學課堂失去生命的活力，數學變得抽象、枯燥。新課標的制定與實施給數學教學注入了新的活力，我們的教學要求重視發展每一個孩子的天賦，挖掘每一個孩子的潛能，滿足每一個孩子的學習需求，促進每一個孩子的多元發展。

以往的數學作業，形式單一、方式單一、功能單一，阻礙學生發展。在實踐中，我們思考如何順應兒童學習規律，多角度、多方位、多形式、多需求設計作業，拓展作業的內涵，為課本知識的運用提供實踐的平臺，注重學生的主動實踐、獨立思考、積極探究與合理表現，讓作業更富人情味，使學生在作業中釋放自我潛能，開發多元智能，體驗學習的愉悅和自信，獲得個性的和諧發展。

一、趣味性

兒童的天性活潑好動，作業設計應增強趣味性，引起學生的興趣與注意，調動學生的學習積極性，通過激情、激趣，激發學生表現欲、探究欲、創造欲。例如，在學完平行線后，筆者設計了這樣的作業：

同學們，我們的學習伙伴笑笑搬新家了！媽媽為她準備了新房間，讓我們一起去看看吧！

××

哇噻！好漂亮啊！

同學們，在笑笑的房間里隱藏了好多數學美，你能找到它們嗎？

問題1：你能在房間中找到平行線嗎？請用紅彩筆描出三組。

問題2：這里還有好多垂直線呢！你找到了嗎？請用黃彩筆描出三組。

問題3：同學們。通過參觀笑笑的新房間，你有什么感受？讓我們一起來談談吧！

孩子們在作業中寫道：“笑笑的新房間好漂亮啊！從中我也發現了好多數學美，我也知道了數學也是美麗的，還有其他的也非常美，色彩美、布置也美。今天的收獲可真不少，大飽眼福了！”

“我覺得新房間里有許多數學知識，比如：平行線、垂直線、角、鐘表知識很多很多。這說明在我們的生活中，處處都有數學存在，我們的生活離不開數學。數學知識不僅可以幫助我們解決生活中的問題，還能幫我們美化生活空間。”

二、開放性

作業時空開放，學校、家庭、大自然都是學生作業的空間，鼓勵學生大膽想象，努力培養學生的創新意識和創新精神。作業方式開放，多種作業方式綜合展開。如自主提出數學問題并解答，較好地體現了開放性。

例如，“我們的生活空間”數學特色作業。

上圖中有好多角的大小是相等的，你能找到嗎？用你喜歡的顏色畫出大小相等的角，并測量出它們的度數。

這幅圖中有大小相等的角嗎？找一找，畫一畫。并測量出它們的度數。生活中有好多角的存在，由于它們的存在，給我們的生活增添了很多的美。想一想，在你的生活中都有哪些設計利用到了角的美？

學生寫道：窗戶的邊框、門的邊框、樓梯的扶手、相架邊框等等都用到了角，這些藏在我們身邊的角，給我們的生活增添了無數的美麗。

問題1：從下面的一段話中你獲得了哪些有用的數學信息？

一共有3 名同學，每人一套12.8 元的文具和一本7.2 元的《數學家的故事》。

問題2：你能根據以上的條件提出一個兩步計算的問題嗎？（并用兩種不同的方法解答，列綜合算式進行計算）

問題3：通過以上兩種方法的計算，你發現了什么問題？

三、整合性

作業不受學科知識體系的束縛，有效實現目標、內容、方式、結果等方面的整合，使學生對知識加以綜合運用。例如，筆者在教授六年級《軸對稱圖形》一課后布置了這樣一項特色作業。

在作業的后面我給學生寫上了一段話“同學們，數學課堂應當是數學文化流淌的地方，是你們不斷用心去觸摸數學本質、感受數學內在文化特質的自由天空。讓我們在作業中給數學的心靈形成一種美妙沖擊。我更愿意與你們分享這一深刻的數學發現與情感體驗，并努力將其轉化為一種數學力量，以促成你們數學涵養的不斷成長。”

學生學習興趣高漲，在作業中進行了詩意描述“軸對稱圖形給人的感覺，它的線條自然而富有美術的質感，對稱使世界生動、活潑”“這些圖形真漂亮，原來生活中處處有數學，只要我們認真發現、注意觀察就可以體會，數學真的可以如此精彩”“對稱是一種美，是一種獨具一格的美，是一種特殊的美，這種美賞心悅目，獎杯是對稱的、線段是對稱的、因為有了對稱，蝴蝶才美，因為有了對稱，臉譜才美，因為有了對稱，我們的生活才多姿多彩、無比絢爛”“數學是一個快樂的園地，我在玩中樂，樂中學，不知不覺中我掌握了很多知識，我愛數學，我會在數學的海洋中，乘著小舟駛向更遠的地方，更經得起風浪”。

四、巧評價

數學作業是教學的一面“鏡子”，或者說是師生交流信息的一個“窗口”。我們應用好這個窗口，與學生進行心靈對話。在作業中，學生可以用心情臉譜來告訴老師自己對作業的喜愛、滿意程度，老師也可以用這些表情來告訴學生自己對他們的喜愛、滿意程度，充滿人情味的交流使師生情感交融，這樣的交流更體現了老師對于學生情感態度的關注。

五、強化作業分析

為使數學作業設計更具實效性，要及時反思、調整。例如，筆者在“設計地板，擺鋪作業”分析中寫道“學生探索、發現哪些圖形可以進行密鋪，然后綜合運用所學知識用幾何圖形在方格紙上創作新穎美麗的密鋪圖案。學生在活動過程中積極熱情，完成作業中體會到圖形的轉換，感受到數學知識與藝術密切聯系，經歷欣賞數學美、創造數學美的過程，激起學生創作欲望”。定期的特色作業展，激發了學生學習數學的濃厚興趣，學生更愛寫數學作業，加深了對數學學科的喜愛。

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準（修定稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]唐瑞芬主編.數學教學理論選講[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

[3]尤芳，黎陽.小學數學多樣化作業設計策略的研究[J].小學教學參考，2013（29）.