農村留守兒童情感教育在體育學科中的滲透

文/陳恒宇 鄒大勇

農村留守兒童情感教育在體育學科中的滲透

文/陳恒宇 鄒大勇

留守兒童伴隨著近幾年我國城鎮化、現代化而產生，農村留守兒童由于父母長期不在身邊，得不到父母的疼愛，情感上出現了缺失，也導致心理上有偏差。近幾年來農村留守兒童的心理健康、情感教育問題也受到社會各界的廣泛關注。本文分析當前農村留守兒童體育教育現狀，體育教育對農村留守兒童情感教育的重要性，并對情感教育在體育學科中的滲透，提出了措施和建議。

農村留守兒童;體育教育;情感教育

大量研究表明，農村留守兒童由于缺乏父母的關愛，情感上出現了缺失，也導致心理上有偏差。因此，進一步研究并解決好農村留守兒童的情感問題極為重要。中學教育階段是農村留守兒童身心發展的重要階段，這時期對他們進行情感培養，形成良好的情感意識和態度，對將來發展極為重要。體育教育不僅可以鍛煉身體而且還可以彌補農村留守兒童情感上的問題，對于促進農村留守兒童和諧全面的發展、開發潛能、塑造完美的人格、完善人的道德品行、培養創造性等方面都有重要作用。

一、農村留守兒童體育教育現狀

據相關數據顯示，文化課成績優秀的農村留守兒童只占整個留守兒童的十分之一左右。這個比例表明在文化課成績都不理想的狀態下，體育課程的學習根本不會受到重視。家長因為常年在外，對兒童的文化課成績都無暇顧及，對體育教育更是望塵莫及了。還有的家長認為體育、音樂、美術等是所謂的“副科”，學與不學沒得好大的影響。家長學生的不重視使得體育教育工作在當前農村的留守兒童中未能成功展開。同時應試教育是中國教育的特色，使得在農村教育中，體育學科總是變得中沒那么重要，學生大量的體育課會被文化課堂而皇之的占用，以至農村留守兒童并不能充分的參與其中，感受到體育課帶來的快樂以及新鮮感，最終失去了興趣。

二、體育教育與農村留守兒童情感和心理健康的關系

農村留守兒童是城市化進程中的弱勢群體，長期處在這種弱勢環境下，心理障礙逐漸滋生，具體表現為:內向封閉、自卑心理嚴重，性格孤僻不合群;情感淡漠，逆反性、敵對性、攻擊性強;情緒敏感多疑;人生觀、價值觀偏移，道德意識的薄弱;心理受創致使社會適應能力偏低等。

我國著名心理學家陳仲庚認為，在業已發現的可以降低個體生活中心理壓力的因素中，有兩個因素最為突出，那就是社會支持和身體鍛煉。而參加體育鍛煉，增加了社會交往，從而易于獲得社會支持。

體育教育以其豐富多彩的內容和競技抗爭的形式吸引著學生前來參與，在體育活動和運動競賽的過程中，始終貫穿著競爭和奮發向上的精神。農村留守兒童經常從事體育鍛煉、參加體育游戲和運動競賽，可增加他們的競爭意識，培養他們的協作精神。因此，體育教育是培養留守兒童競爭意識和團隊精神的最佳課堂。

三、情感教育在體育學科中的滲透

⑴豐富體育教育的多樣性，提高農村留守兒童興趣

創新體育教育方式，例如有趣的教育方法，用幽默的語言講一些學生感興趣的體育知識，恰當的運用幽默藝術能使教學氛圍更活潑、輕松、和諧，提高學生的興趣性。在體育課堂中引入學生喜聞樂見、簡易的具有鄉土氣息的體育游戲。比如丟沙包，學生們都非常有興趣，能擊中在中間的人就會覺得很有成功感，中間的人能躲過沙包也覺得自己很厲害。這時老師在旁也可以說:“又有人被擊斃了，大家要加油了，可不要全軍覆沒了喲”，大家聽到后都會開懷大笑。這樣也不僅提高了學生積極參與的興趣，更讓農村留守兒童的心情舒暢，忘記煩惱，對自己的文化學習有很好的幫助。

⑵教師對自身的情感培養，注重與學生的互動

加強教師情感的培養，更有助于教學中師生情感的交流。教師的一言一行也會對學生的思想品德教育產生決定性的影響，要想正學生，首先正自身。在教學中，教師要主動接近學生，善于聆聽學生的心聲，多表揚少批評，不能爆粗口，給學生養成一個良好的行為習慣。比如:在留守兒童學習擲實心球一課中，蹬地發力、頂髖、收腹是屬于擲實心球的難點，學生一般很難按照要求完成，要在反復的失敗后反復的練習，農村留守兒童在心理上就容易產生畏難、厭學、厭煩的心理。此時，教師不能罵學生，不能煩學生，要多和農村留守兒童交流，了解他們在技術動作上存在哪些問題，如果是收腹不迅速、不積極就要老師用手穩住學生的身體，讓學生放心的迅速收腹，提高他們的安全感。讓他們在老師那里感受到溫暖，以彌補在父母那里情感的缺失。

⑶培養農村留守兒童堅持不懈，奮發向上等多種意志品質

在體育活動和運動競賽的過程中，始終貫穿著競爭和奮發向上的精神，農村留守兒童經常從事體育鍛煉、參加體育游戲，可增加他們的競爭意識，培養他們的堅持不懈的精神。

比如:每年冬季的期末測試的800米和10000米項目，農村留守兒童由于情感、心理上缺失產生的厭學、厭煩情緒，平時參加課余鍛煉較少的緣故。有的農村留守兒童就不堅持跑完，即使跑也態度不認真，教師可以找他們交流，心交心的談話。鼓勵他們有超過其他同學的能力，要學會良性競爭，要善于表現出自己的能力，只要堅持一定達到規定的要求。然后可以給他們第二次機會，在測試過程中老師可以發動同學在旁邊給農村留守兒童加油鼓勁。當他們跑完達到規定要求時，老師要特意表揚他們，讓他們知道只要自己付出努力，自己堅持了就能成功，這樣也會在同學中更有自信心。

結論

對農村留守兒童而言，豐富的情感和良好的心理健康狀況直接影響到他們今后的生活。體育教育相對于文化教育、政治教育而言，更直接、見效更快，這得益于體育自身的特點，可見，體育活動是影響留守兒童身心健康發展不可或缺的積極因素。對這些長期缺乏家庭溫暖，在情感上處于干涸狀態的兒童，積極參與體育鍛煉，培養留守兒童的運動興趣和習慣，將成功的運動體驗輻射到生活，激發留守兒童自身的正能量，樹立優秀的人格特質以及正確的價值觀，從而達到體育健身又“健心”的目的。

(作者單位:重慶市渝北區洛磧初級中學校)

［1］陳慧，黃寒，羅湘林.農村留守兒童體育干預的心理效應研究［J］.體育科技，2014，35(4):98－100

［2］譚曉輝.情感教育在體育教學中的滲透［J］.《現代教育科學:中學教師》，2012，(6):98