高職院校大學生個性發(fā)展與團隊意識現狀分析與對策

文/賈玉潔 師曉丹 高瑞果

高職院校大學生個性發(fā)展與團隊意識現狀分析與對策

文/賈玉潔 師曉丹 高瑞果

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，通過探討，尋求個性發(fā)展與團隊意識并重的有效途徑。通過普及素質拓展課程、開設專題講座、實習實訓等方式，將理論與實踐相結合，培養(yǎng)符合市場需求的具有較強的團隊意識和協作精神的人才。

個性發(fā)展;團隊意識;對策研究

社會發(fā)展對團隊合作提出了更高的要求，我們將高職學生個性發(fā)展和團隊意識的影響及對策研究結合起來，通過《高職學生個性發(fā)展和團隊意識調查問卷》，并對企業(yè)、人文素質教師、學生、專業(yè)教師進行調研，掌握90后學生個性特征，通過對調查問卷的分析和與教職員工的深入交流并結合學生實際表現，我們基本上掌握了大學生對個性發(fā)展和團隊意識的認識情況，也了解到大學生在認識和現實做法上的差距。

(一)高職院校大學生對個性發(fā)展和團隊意識的認識情況

大學生對個性發(fā)展的認識存在模糊不清、矛盾重重的觀點，調查問卷中，有74%的學生認為自己有個性，對于什么是個性的問題，15%左右的學生認為是穿著怪異、性格孤僻、非主流，50%左右的學生認為有自我和獨到見解，思維與眾不同;大學生對團隊意識的認識具有令人喜憂參半的情況，調查問卷中，69%的學生能夠懂得培養(yǎng)團隊意識對個人發(fā)展和社會和諧的重要意義，23%的學生表示會主動與人合作，56%的學生表示根據情況選擇與人合作，但是在合作過程中對責任的承擔上，大家比較慎重。只有32%的學生會主動承擔責任，50%的學生要看情況來承擔責任。因為只有6%的學生認為自己有責任，而22%的學生認為是雙方的事情;大學生對個性發(fā)展和團隊合作關系的認識基本正確，在調查問卷中，50%的學生認為學校和社會中，個性發(fā)展和團隊合作的關系是和諧統(tǒng)一的，也有23%的學生認為是互不相關的，還有15%的學生認為是互相矛盾的。

(二)高職學生在個性發(fā)展和團隊合作上的實際表現

以自我為中心，缺乏合作誠意，行為表現出功利性;人際交往庸俗化，人際關系不和諧，為他人服務意識淡薄;參與校園文化活動的積極性不高，缺乏集體榮譽感。

(三)高職學生在對個性發(fā)展和團隊意識的認識和實際表現上存在差距的原因

傳統(tǒng)教育對大學生思維方式產生的思維定式影響;大學生思想認識的不成熟導致對個性發(fā)展和團隊合作認識不到位;社會不良風氣對大學生思想的沖擊。

(四)加強大學生個性發(fā)展和團隊意識協調發(fā)展的對策

1.積極推進第一課堂體系改革，培養(yǎng)學生正確認識和理解個性發(fā)展和團隊合作的關系

在專業(yè)上盡量向人文教育拓展，增設以培養(yǎng)團隊意識為目的的一些人文社會類的選修課、特色課程、短期培訓等。最后，要利用學校已有的德育教育的基礎，將個性發(fā)展?jié)B透到學生團隊意識培養(yǎng)中，打造學生的綜合素質。

2.學校重視，開展的特色性思想政治教育活動，培育科學、健康、和諧的校園氛圍，處理好個性發(fā)展和團隊合作的關系

學生人文素質中團隊意識的培養(yǎng)造就、提高主要是校園里完成的。深入開展第二課堂活動，加強社會實踐，進行主題講座是開展培養(yǎng)團隊意識的有效途徑。主題講座要從內容、范圍和質量上做文章，打出品牌，提升效應，吸引更多的學生自覺地參加，這是提升團隊意識的另一有效手段和重要內容。學校應該根據學生自身的特點，著重考慮學生個性的特點，促進每一個不同個性學生成長、成才、成功。

3.完善教學方法，將“個性發(fā)展和團隊合作”融入相關的課程教育

個性發(fā)展和團隊合作歸根結底是一種實踐活動。在人文素質課程類課程中，都可以把學生分組討論或情景表演。高職院校的見習、實習等實踐教學中，更是有助于學生團隊合作精神的培養(yǎng)。

4.加強師德建設，培養(yǎng)高素質的教師隊伍

教師隊伍的素質是人文素質體系的質量保證。教師隊伍需要高學歷、高文化、高素質、高技能、高要求，培養(yǎng)文理兼通、理論實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|教師隊伍是加強素質教育的當務之急。教師的人格魅力是一種巨大的精神力量，它來自于知識、能力與道德情操的完善統(tǒng)一，表現為健康的價值觀、高尚的道德情操和淵博的學識。通過優(yōu)化教師團隊提升學生的團隊意識。

5.在實習實訓等社會實踐活動中強化學生的團隊意識

在實習實訓等社會實踐活動中強化學生的團隊意識。特別是團隊意識、責任感、敬業(yè)精神、忠誠品質、溝通協調能力、創(chuàng)新思維等;將“個性發(fā)展和團隊合作”融入相關的課程教育。將成果融于PPT、網絡QQ群共享資料、學生實習、實訓。

社團建設活動中，在總結學生社團建設經驗基礎上，根據大學生成長規(guī)律和學院發(fā)展目標，完善社團建設規(guī)劃，使社團建設規(guī)范化、制度化、創(chuàng)新化;各專業(yè)至少成立一個具有專業(yè)特色的“專業(yè)能力提升社團”實行項目管理，把能力培養(yǎng)和素質培養(yǎng)常態(tài)化;開展社團經驗交流和成果展示活動，進一步提升學院社團建設的水平和質量。

個性必不可少，但團隊精神更加重要，用人單位非常注重團隊意識和團隊合作，使擁有不同技巧的人員致力于共同的目的、共同的工作目標和共同的相互負責，通過協作，達到共同目的。因此，要充分利用實習、實訓等實踐形式，強化學生的團隊意識，帶領學生走出校門、開展專業(yè)實習、社會調查、志愿服務、勤工助學等，在實踐中培養(yǎng)信息獲取能力、解決問題的能力，為事業(yè)成功創(chuàng)造條件。

(作者單位:石家莊信息工程職業(yè)學院)

(注:本論文系河北省教育廳河北省高等學校人文社會科學研究項目《關注個性發(fā)展提升高職學生團隊意識研究》研究成果之一，項目編號:SZ141167)

賈玉潔(1980－)，女，漢，石家莊信息工程職業(yè)學院講師，河北經貿大學碩士，研究方向:經濟法。

師曉丹(1981－)，女，漢，石家莊信息工程職業(yè)學院講師，中國政法大學國際法學院博士，研究方向:國際經濟法。

高瑞果(1965－)女，漢，石家莊信息工程職業(yè)學院教授，河北大學碩士，研究方向:思想政治教育。