民族院校愛國主義教育的內容體系建構

文/玉明慧 金彥超

民族院校愛國主義教育的內容體系建構

文/玉明慧 金彥超

民族院校肩負著為少數民族和民族地區服務的特殊使命，在民族院校加強愛國主義教育具有十分重要的意義，但民族院校愛國主義教育的內容體系還存在著針對性不強、系統性、規范性不到位和實效性不足等問題，還需要進一步的改革和完善。本文通過對以上問題進行分析，并結合當前民族院校的特點針對性得提出了構建民族院校愛國主義教育內容體系的建議和對策。

民族院校;愛國主義教育;內容體系構建

當今世界，政治經濟條件都發生了廣泛而深刻的變化，而愛國主義這一時代主題如何更好地適應新形勢，已經成為高校思想政治教育工作的重要研究課題。尤其是在民族院校，60%以上的學生來自于少數民族和民族地區，特殊的生長環境和社會人文環境，使得學生們存在著較大的差異性。

一、當前民族院校大學生愛國主義教育的內容體系存在的不足

1.學生差異大，教育內容針對性不足。民族院校的學生，特別是少數民族大學生多來自民族地區和祖國偏遠地區，他們的風俗文化差異大，受教育的程度水平也參差不齊，部分少數民族學生還長期受到了宗教的影響，有著自己的宗教信仰。在這種情況下，開展愛國主義教育就必須針對不同的群體，設計不同的教育內容，本著便于理解、易于接受、樂于共鳴的原則。但就目前來看，愛國主義教育在內容體系上并沒有充分考慮到這種差異性，對少數民族大學生的思想特點缺乏深入的研究，因此愛國主義教育在內容上相對刻板，形式上比較單一，學生接受起來較為被動，教育內容的針對性明顯不足。

2.愛國主義教育內容系統性、規范性不到位。愛國主義是一種理想信念，是愛國言行的思想基礎。作為思想政治教育的重要內容，愛國主義教育涉及到方方面面。在當代中國，愛國主義與社會主義有機地統一于建設有中國特色社會主義偉大實踐中，是激勵大學生為振興中華而讀書的強大動力。愛國主義教育的內容既有對理論的學習，特別是毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，理論學習奠定了愛國主義的思想基礎。但理論學習之外的愛國主義教育內容明顯的缺乏體系，對愛國主義教育定義不清晰，在很多學生活動中、社會實踐中往往都有愛國主義教育的內容，但又缺乏明確的界定。特別是民族院校亟需理順愛國主義教育的內容體系，整合各種教育資源，建立健全愛國主義教育的體制機制。

3.理論與實踐結合不緊密，實效性不強。在具體的教育教學實踐中，我們越發認識到實踐教學的重要性。但在愛國主義教育中，我們往往更側重于課堂教學，把愛國主義更多的集中在理論學習中，而缺乏有效的實踐環節。而愛國主義教育的實踐形式也相對簡單，往往是參觀考察，參與活動，這類實踐教育學生被動參與，主動性差。一方面，在民族院校愛國主義教育內容體系的構建中，實踐教育環節不足。另一方面，理論與實踐結合不足，導致理論與實踐相分離，相關性差，理論得不到應用也無法通過實踐來驗證，所以教育活動的實效性差。只有堅持從實際出發學習理論，才能更深刻的了解內容，聯系實際，提高認識，將愛國主義內化為行為規范和自覺行動。

二、民族院校愛國主義教育的內容體系建構

1.以理論知識為基礎，充分發揮課堂教學的主渠道作用。愛國主義需要奠定堅實的理論基礎，思想政治課是對大學生進行愛國主義教育的主要渠道。因此在構建愛國主義教育內容體系要把愛國主義教育融入到日常教學中，把中華民族優良傳統教育、形勢與政策教育、民族理論與政策教育、國情史情教育等融入到課堂教學中，培育廣大少數民族大學生堅定的社會主義信念，把愛國之心化為報國之志，投身到社會主義偉大祖國的建設之中。充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，堅持把愛國主義教育作為新生入學教育的第一課和思想教育的重點，讓學生在了解國史國情的過程中，把握各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的主題，深刻領會“漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，各少數民族之間也互相離不開”的思想，牢固樹立愛國主義思想。

2.以校園文化建設為載體，加強社會主義核心價值觀教育。要把校園文化建設作為愛國主義教育的有效載體，大力弘揚社會主義核心價值觀，用理論武裝大學生頭腦，豐富愛國主義的內涵。加強對“三個倡導”的教育，“三個倡導”為主要內容的社會主義核心價值觀為我們更加有效地應對西方錯誤價值觀的沖擊提供了強大理論武器，三個倡導為主要內容的社會主義核心價值觀，為我們更加有效地應對西方錯誤價值觀的沖擊提供了強大思想武器，社會主義核心價值體系蘊含著知行統一“愛國情懷”社會良知“義榮歸心”求真“審美”向善“立志”慎思“篤行等社會公共精神和個體內心修養。高校校園文化建設要以理想信念教育為核心，堅持以社會主義核心價值體系為根本，牢牢把握和諧校園建設的正確方向，要緊緊抓住用馬克思主義中國化最新成果武裝頭腦這個首要任務，以中國特色社會主義共同理想培養學生寬闊的胸懷”刻苦學習的奮斗意志，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神培養學生的愛國情懷和創新意識創新才干。要把社會主義榮辱觀落實到學生的誠信意識和自律精神之中，促進學生形成正確的榮辱感和健全的道德人格。

3.整合課外教育資源，突出愛國主義教育理念。在課堂教學和課外教育活動中突出愛國主義教育，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，抓住重大活動、重大事件、重要節慶日等契機加強社會主義核心價值體系教育，著力培養熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的各民族大學生;注重調動大學生的主體能動性，在社會實踐中積極開展三熱愛教育。利用節假日、寒暑假精心組織多種形式的社會實踐活動，引導學生深入革命根據地、民族地區和改革開放前沿等進行調研和服務，在參與實踐中陶冶情感、充實精神、提升素質。

(作者單位:大連民族學院)

［1］曹含梅.藏區高校愛國主義教育內容探析［J］.大學教育，2014(1).

［2］崔巧靈.論社會主義核心價值觀在校園文化建設中的作用［J］.教育教學論壇，2014(3).

本論文為2013年度遼寧省社會科學規劃基金項目(項目編號L13DZZ067)階段成果。

玉明慧(1978.11－)，女，講師，遼寧大學博士研究生，大連民族學院大學生思想政治教育研究中心職員，研究方向:思想政治教育。

金彥超(1988.02－)，男，大連理工大學思想政治教育專業碩士研究生，大連民族學院大學生學生處干事。