大數(shù)據(jù)時(shí)代下教師教育信息素養(yǎng)提升的策略研究

文/林江梅

大數(shù)據(jù)時(shí)代下教師教育信息素養(yǎng)提升的策略研究

文/林江梅

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)是大數(shù)據(jù)(Big data)時(shí)代了。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息技術(shù)在應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展中，教師必須緊跟時(shí)代潮流的發(fā)展，不斷提高教師自身能力素養(yǎng)才能適應(yīng)社會(huì)，否則將會(huì)在信息海洋中迷失自我。本文介紹了大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)廣西高校教師參加軟件大賽和培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)查，闡述了在大數(shù)據(jù)環(huán)境下教師能力素養(yǎng)的提升發(fā)展策略研究。

大數(shù)據(jù);教師教育信息化;信息素養(yǎng);MOOC

前言

隨著云計(jì)算時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)(Big data)也得到了飛速發(fā)展，引起越來(lái)越多人的關(guān)注。我們面臨爆發(fā)式的海量數(shù)據(jù)已經(jīng)在全球各個(gè)領(lǐng)域得到了發(fā)展。大家都希望透過(guò)大量的表面數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的前沿技術(shù)，找到隱藏在數(shù)據(jù)背后的規(guī)律。面對(duì)紛繁復(fù)雜的大量數(shù)據(jù)，教師如何從中找到適合教學(xué)需要的數(shù)據(jù)，是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)教師教育信息素養(yǎng)的考驗(yàn)。本文就廣西高校對(duì)教師信息素養(yǎng)(Information Literacy)的提升方面進(jìn)行探討，如何提高教師信息素養(yǎng)問(wèn)題是關(guān)鍵。

1、大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)(Big data)，從字面意義就是數(shù)據(jù)很大，主要有“4個(gè)V”:Volume(大量)、Variety(多樣)、Velocity(高速)、Veracity (精確)。

大數(shù)據(jù)有三個(gè)方面的特點(diǎn):首先是大量，第二是多樣性，比如各種各樣的語(yǔ)音、非結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)、圖像等，第三個(gè)是速度，大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的速度非常快。大數(shù)據(jù)的最大特點(diǎn)就是通過(guò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的描述分析，在大量的數(shù)據(jù)挖掘中找到有用的信息，并且總結(jié)提升解決問(wèn)題的方法。

2、大數(shù)據(jù)調(diào)查分析廣西高校教師信息化素養(yǎng)

2.1 廣西高校教師信息化素養(yǎng)

通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，廣西高校教師的信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)重任主要有廣西高等教育學(xué)會(huì)高校教育技術(shù)專業(yè)委員會(huì)(原廣西大專院校電教研究會(huì))承擔(dān)，截止2014年，專業(yè)委員會(huì)每年舉辦面向全區(qū)高校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)班，參加受訓(xùn)教師多達(dá)36000人次，為廣西高校廣泛應(yīng)用教育技術(shù)，開(kāi)展多媒體教學(xué)，培養(yǎng)了大批具有較高信息素養(yǎng)的教師;同時(shí)成功舉辦了14屆廣西高校教育教學(xué)軟件應(yīng)用大賽，全區(qū)高校開(kāi)發(fā)制作教學(xué)軟件7000多個(gè)，參賽作品3500多個(gè)，成為全國(guó)高校教學(xué)軟件高產(chǎn)區(qū)，其中廣西高校參加歷屆全國(guó)多媒體課件大賽有500個(gè)作品獲獎(jiǎng)，多屆摘取最高獎(jiǎng);并且多次組織專家舉辦高校《精品課程建設(shè)》講座和培訓(xùn)，參與組織了7批自治區(qū)級(jí)精品課程評(píng)選，2003—2010年，獲得自治區(qū)級(jí)精品課程498門，獲得國(guó)家級(jí)精品課程47門。

2.2 分析廣西高校教師信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查顯示，在廣西高等教育學(xué)會(huì)高校教育技術(shù)專業(yè)委員會(huì)的帶領(lǐng)下，我區(qū)高校精品課程的建設(shè)取得顯著的成效，為深化課程改革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。廣西高校教師參加廣西高校教育教學(xué)軟件大賽以及參加廣西高校教育教學(xué)培訓(xùn)班的人數(shù)逐年增加，說(shuō)明高校教師在信息化融入課堂教學(xué)已經(jīng)得到了如火如荼的發(fā)展。同時(shí)，從制作軟件作品質(zhì)量來(lái)說(shuō)也在不斷提高，在2013年第十三屆廣西高校教育教學(xué)軟件大賽“虛擬動(dòng)畫與仿真”比賽項(xiàng)目中，有老師引用了他的科技創(chuàng)新產(chǎn)品“手動(dòng)感應(yīng)操控課件”到教學(xué)課件中，說(shuō)明教學(xué)課件質(zhì)量已經(jīng)在不斷的提高，走在了科學(xué)的前沿技術(shù)。

但是信息化課件融入課堂教學(xué)不容樂(lè)觀，還存在以下問(wèn)題:

1)信息技術(shù)更新快，教師掌握能力不一樣

2)書(shū)本搬家的課件在教學(xué)中運(yùn)用隨處可見(jiàn)

3)資源庫(kù)不能很好運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中

很多老師參加比賽和培訓(xùn)，是為了完成任務(wù)，被動(dòng)式的接受信息化教學(xué)融入課堂當(dāng)中的觀念不改變，僅只是為了比賽而制作課件、建立資源庫(kù)，就很難很好的運(yùn)用到教學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)，效果也不明顯。

4)填鴨式教學(xué)手段

2.3 提高教師信息素養(yǎng)的必要性

1)提高教師信息素養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育發(fā)展也從單一的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊易兊酶訌?fù)雜多元化，教師已經(jīng)逐步從教學(xué)主要角色，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)、參與、解答等多角色，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中已經(jīng)是主要主導(dǎo)作用，根據(jù)自己的學(xué)生情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式對(duì)教師信息素養(yǎng)提升是一個(gè)非常大的轉(zhuǎn)變，也提出了更高的要求。

2)提高教師信息素養(yǎng)是高校教育改革的必然要求

國(guó)家在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)》中明確指出了，要加快“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，努力推進(jìn)教學(xué)和信息技術(shù)的融合。依托網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力。

3、大數(shù)據(jù)(Big data)促進(jìn)教師能力素養(yǎng)的提升策略

3.1 教師可以運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中的方式多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)是單一的教學(xué)模式，教師在課堂傳授課程，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，不論學(xué)生是否能接受教學(xué)知識(shí)都要進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用的教學(xué)方式單一化。但是現(xiàn)在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，各種信息知識(shí)大量增加，各種媒體媒介也相應(yīng)增多，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，把教師、學(xué)生、教材、媒介整合起來(lái)，同時(shí)把抽象的理論知識(shí)口述傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的教學(xué)方式進(jìn)行呈現(xiàn)給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的趣味性，一對(duì)一的解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師可以進(jìn)行有選擇的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可供選擇的方式多樣化。

3.2 教師掌握收集信息和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)信息非常龐大，更新知識(shí)也非常快，如何收集到有用的教學(xué)信息，快速掌握專業(yè)所需的知識(shí)，是教師必須具備的能力。大數(shù)據(jù)概念受到了高校教育研究者的關(guān)注。在學(xué)習(xí)數(shù)字化、尤其是教育大數(shù)據(jù)的背景下，如何綜合應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、自然語(yǔ)言處理、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的多個(gè)層次的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并提出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議和策略，成為了高等教育學(xué)界非常關(guān)注的問(wèn)題。MOOC可以作為一個(gè)很好的試驗(yàn)田。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)主要是以問(wèn)卷調(diào)查為主，信息的真實(shí)性和可用性取決于被調(diào)查學(xué)生填寫問(wèn)卷的主觀認(rèn)真程度，不僅數(shù)據(jù)的收集有一定困難，而且收集來(lái)的數(shù)據(jù)是否可用也值得商榷。在MOOC教學(xué)中，機(jī)器系統(tǒng)可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)“學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)行為，所獲取的數(shù)據(jù)樣本大，真實(shí)性和可用性強(qiáng)，解決了以往教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)困難的問(wèn)題，也便于授課者根據(jù)反饋來(lái)的數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，講解難點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)這一思想，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)同樣可以成為教育大數(shù)據(jù)的一部分，高校可以對(duì)這些大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精細(xì)化管理。

3.3 教師掌握信息化的使用和開(kāi)發(fā)能力

教師需要掌握基本的信息化手段運(yùn)用，同時(shí)能開(kāi)發(fā)制作課件的能力。當(dāng)前流行的制作課件方式是“微課”，教學(xué)課件已經(jīng)走向微型化，針對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行制作課件，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況不斷反復(fù)觀看課件，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，消化難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)。

3.4 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂整合信息技術(shù)和課程，改造教學(xué)模式的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)模式。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，角色轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，以學(xué)生為主，教師僅只是輔助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式需要教師掌握信息技術(shù)能力的同時(shí)掌握翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，整合信息技術(shù)和課程的融合，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

3.5 管理存儲(chǔ)能力

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，數(shù)據(jù)量是龐大的，在教育教學(xué)過(guò)程中，數(shù)據(jù)的不斷增多，而且這些數(shù)據(jù)作為今后統(tǒng)計(jì)分析的時(shí)候運(yùn)用到的，是不能遺失的，但是這些數(shù)據(jù)又往往是暫時(shí)可能不會(huì)利用到的，對(duì)于這樣的數(shù)據(jù)如果不加以規(guī)范管理保存，將會(huì)丟失很多寶貴的資料。因此教師必須對(duì)已經(jīng)擁有的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類管理存儲(chǔ)，這樣才能保障教育教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.5 教師在開(kāi)展信息化教學(xué)中具備評(píng)價(jià)總結(jié)提升的能力

作為數(shù)據(jù)分析的前沿技術(shù)的大數(shù)據(jù)，是教師對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行深入挖掘與分析的，為教師制定因材施教、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)分析等等方面發(fā)揮巨大的作用。所獲得運(yùn)用到教學(xué)中的信息量非常龐大，教師必須要適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育教學(xué)發(fā)展的要求，重視提高教師信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多角度運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷挖掘大數(shù)據(jù)背后隱藏的規(guī)律，分析總結(jié)規(guī)律，并且通過(guò)數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取相應(yīng)教學(xué)手段，因材施教提高學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，對(duì)教師的信息素養(yǎng)也提出了相應(yīng)的要求，不僅僅只是能搜索到教學(xué)中所需要的資料，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)還能通過(guò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的反饋信息中找到規(guī)律，運(yùn)用大數(shù)據(jù)的前沿分析知識(shí)，總結(jié)出教學(xué)過(guò)程中因材施教的教學(xué)方式，一對(duì)一的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教師信息素養(yǎng)提出了更高的要求。

(作者單位:廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目(2012JGZ179)“廣西高校精品視頻公開(kāi)課建設(shè)與應(yīng)用的研究與實(shí)踐”成果之一。

林江梅(1983.08－)，女，廣西博白人，碩士研究生，講師，研究方向:教育技術(shù)應(yīng)用。