一主三層
——《明天不封陽臺》創意設計

◎李媛媛

【設計思想】

《明天不封陽臺》是當代作家杜衛東的一篇富有社會意義的散文。本文以小見大，通過“我”家決定不封陽臺的事，表達了人類應與自然和諧相處、共同發展的主題思想。教學本文應抓住“明天為什么不封陽臺”這個主問題，緊扣“鴿子”、“草原之行”和“兒子”的三處描寫，進行思考、賞析與探究，在“言”——“意”——“言”的反復穿行中理解文本、學習語言。

【教學目標】

1.學習從兩個不同的角度概括課文內容，把握文章線索，理清作者的行文思路；

2.通過三個不同層面的品悟，理解文本、學習語言。

3.認識人與自然的關系，理解人與自然和諧相處的重要性。

【教學過程】

一、由“不”導入

同學們，今天咱們來學習當代作家杜衛東的一篇富有社會意義的散文《明天不封陽臺》。（板書標題）大家都知道，現代小區為了更好地采光，為了獲得清新的空氣，或是為了獲得一個屬于自己的空間，許多人家都喜歡封陽臺。本文中的“我”起先也是準備封陽臺的，但是后來，為什么又決定不封陽臺，而且還把這件事當作一篇文章正兒八經地寫出來呢？（在“不”字上加點）

下面咱們就來學習這篇文章，一起到文章的字里行間探尋作者決定不封陽臺的原因。

二、初步感知，抓住主線

1.多角度概括課文內容

①自讀課文，請同學們從“兒子”的角度概括本文內容。

明確：“我”發現一只受傷的鴿子落在陽臺的書架上孵蛋，“我”希望爸爸明天不封陽臺讓鴿子在陽臺上休養生息，爸爸陷入了深思，最后決定明天不封陽臺。

②再讀課文，請同學們從“父親”的角度概括文章內容。

明確：一只受傷的鴿子落在陽臺的書架上孵蛋，兒子希望明天不封陽臺讓鴿子在陽臺上休養生息，由此引發了“我”對人與自然關系的聯想，最后做出了不封陽臺的決定。

2.概括文章線索

①通讀全文，找出本文的行文線索。

明確：以是否封陽臺為線索。（1—2）明天封臺；（3—10）明天還封陽臺嗎？（11—13）明天先不封陽臺。

（板書：封——封嗎——不封）

②“封”、“封嗎”與“不封”三個部分，哪部分是作者重點寫的？為什么要重點寫這部分的內容？

明確1：重點是“明天要封陽臺嗎”這部分。

明確2：這部分內容重點敘述了“我”的心路歷程，明天不封陽臺的原因就隱含其中。

三、深入細讀，三層品悟

（一）不寫鴿子行嗎？

1.“我”決定不封陽臺的直接原因是什么？

明確：是因為一只鴿子的到來。

2.文章在第三、四和八段三次描寫了鴿子，請結合具體的語句，說說作者是如何描寫鴿子的？

明確1：第三段是動態描寫，運用聲音、動作、神態描寫、刻畫了一只正在孵育的受傷驚恐的鴿子。

明確2：第四段是靜態描寫，運用外貌描寫、聯想等手法刻畫了一只并不名貴的，且遭遇不幸，或是遇到困難的鴿子。

明確3：第八段動靜結合描寫，通過鴿子動作、眼神、目光等刻畫了一只逐漸安靜下來讓人憐愛的鴿子形象。

3.這是一只什么樣的鴿子？

明確：這是一只受傷、驚恐并讓人憐愛的鴿子。

4.作者為什么要三次描寫這只受傷、驚恐讓人憐愛的鴿子？僅僅是為了告訴人們是誰讓它受傷，是誰讓他驚恐嗎？請再次細讀這三次描寫，想一想作者這樣寫有什么更深的用意。

提示：第八段中作者由鴿子無處容身想到了鴿子“故鄉迷離”，情感無所皈依。

明確：正是鴿子受到了人類的傷害無處可去而啟示了文中的“我”，引起了身為都市人的“我”也有在情感上無家可歸的共鳴。所以，這三次描寫步步深入，是為了突出都市人“情感無所皈依”的感嘆。

5.如果不寫鴿子，你覺得可行嗎？

明確：不行。如果沒有對鴿子的描寫，就無法表現被人類傷害的鴿子的形象，就無法引起“我”的思考，也無法引起讀者的思考。

（板書：鴿子，三次描寫，引起思考）

（二）不寫草原行嗎？

1.文中第九段中有一處關于草原的描寫，細細讀一讀，說說這是一幅怎樣美麗的圖景。

明確：草原是那樣茫茫無際，那樣安靜優美，是一幅和諧的情景。

2.很是奇怪，一般來說，人們看到美麗的景色大都會發出這樣的慨嘆：“太美了！真是美極了！”作者為什么卻說“我回來了！”難道這里是作者的家嗎？請聯系第八段思考，他們回到的究竟是什么地方？

明確：物質文明的高度發達，使人類與自然界日漸分離，于是，人們在精神上便有了一種失落感。所以，當人們看到美麗的草原時，才會有回家的感覺。這里的“家”實際上就是上文所說的情感的皈依。

3.如果不寫草原可以嗎？

明確：不可以。草原之行既承接上文，又引起下文“我”對人與自然關系的深入思考。草原之行表現了物質發達、精神失落的都市人，當有機會重回自然的懷抱時，就像游子回到故鄉一樣，有一種無法言說的親切感，從而揭示了人與自然必須和諧共處的主題。

（板書：草原之行，承上啟下，深入思考）

（三）不寫兒子行嗎？

1.請結合具體語句，說一說文章描寫了怎樣的“兒子”？

明確1：第三段描寫了一個對外來鴿子充滿了驚喜之情的年僅10歲的稚嫩的兒子。

明確2：第六段描寫了一個關心、憂慮鴿子的兒子。

明確3：第十一段描寫了一個寄予鴿子更多關注與愛憐、與自然身是隔絕心卻貼近的充滿靈性的兒子。

2.作者為什么要描寫兒子對鴿子的驚喜、憂慮和憐愛之情呢？僅僅因為兒童的天性就是喜愛小動物，有著與自然親近的靈性嗎？

明確：這是為了從兒子的角度思考人與自然的關系。

3.鴿子來到了我們面前，對于鴿子，“兒子”和“我”都有自己的思考，請問他們之間有什么內在聯系嗎？

明確：兒子看到是“這一只”，而“我”看到的是“這一些”，是“所有生靈”，寫“兒子”看到的“這一只”是為了跟“我”看到的“這一些”形成對比襯托。

4.那么不寫兒子行嗎？

明確：不行。一是通過對兒子的描寫表現現代都市人因對自然的分離而產生的向往之情，以及兒童對自然有著天然的親近性；二是兒子也是爸爸決定不封陽臺的原因之一；三是把兒子和爸爸進行對比，襯托了爸爸對所有生靈和人類的關愛，深化了人與自然和諧共處的主題。

（板書：兒子與父親，對比、襯托、深化，深化主題）

四、總結歸納，深化理解

通過剛才對鴿子、草原之行和對兒子描寫的學習，在明白本文“明天不封陽臺”的原因外，你們還明白了什么？

明確：“鴿子”是自然的代表，“父親”與“兒子”是人類的代表。本文通過“我”家決定不封陽臺的事，表達了人應與自然和諧相處、共同發展的思想。

（板書：人與自然和諧相處）

五、布置作業

學習本文，從動態、靜態和動靜結合三個方面去描寫一個小動物，不少于300字。

【板書設計】