通識型視覺傳達藝術專業人才培養模式探討

摘 要 高職院校必須以市場需求為導向，以培養通識型人才為目標，及時改革培養模式、有效培養出一大批知識結構全面、綜合素質較高并擁有創造能力的通識型視覺傳達藝術專業人才服務于市場。通過理論教學與實踐教學相結合、建立科學的實踐應用課程體系、與社會和企業親密接觸等實現人才培養目標。

關鍵詞 高職院校；通識型；視覺傳達藝術；人才培養

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）32-0019-03

隨著現代科技的發展，視覺傳達藝術的表現手段及其社會需求已發生巨大變化，視覺傳達藝術市場對人才的需求不再是單一的技能型人才，而是文理藝術知識融通的通識型人才。

一、通識型視覺傳達藝術人才素質要求分析

（一）具備較為全面的人文素質與科學素質

藝術、人文、技術的緊密結合產生了視覺傳達藝術這一時尚的流行專業，該專業涉及藝術鑒賞、藝術學研究、人文知識、心理學、社會學、各類動畫、插圖與數字技術表現等方面的知識。這就要求設計師不僅需要掌握與設計專業有關的新知識與新方法、設計專業軟件及其運用技巧，還要掌握與視覺傳達藝術設計有關的邊緣交叉學科，如民俗、建筑、音樂、文學、影視等知識。與此同時，還應擁有良好的生活情趣與設計理念，通過視覺傳達藝術作品將其滲透于生活，影響人的思想觀念，提升人的精神境界，從而達到美化生活、提高生活質量的目的。

（二）具備較強的團隊合作精神與國際化視野

由于視覺傳達藝術設計領域涉及的知識面非常廣，如果完成一個精彩的創意方案，一般需要多人的溝通與協作，才能圓滿地完成任務。這里團隊合作精神就顯得極其重要。與此同時，隨著國際間文化貿易交流日益頻繁，多元素的文化交融與跨專業的科技合作，使得人們對視覺藝術作品的審美也越來越國際化與多元化，市場環境的藝術形態百花齊放，這也要求視覺傳達藝術教學者和從業者具有國際化視野與通識型素質。

（三）具備創新素質與個性化發展

視覺傳達藝術專業所屬的文化創意產業，是一種以創造力為核心的新興產業，推崇的是個人創造與創新力的發揮，需要高素質的創新能力與應用能力并舉的創意設計人才。通識型視覺傳達藝術人才培養要重視學生的個性化發展，缺少個性特點就缺少新穎的創意，這就需要擺脫一些固化落后的傳統教育教學理念，鼓勵學生擴展知識領域，勇于挑戰傳統的思維方式，訓練學生養成勇于探索、自覺完善知識構架的習慣。

二、制約通識型視覺傳達藝術人才培養的因素

（一）傳統招生體制與專業教育不利于通識型視覺傳達藝術人才培養

生源結構是視覺傳達藝術通識型人才培養的關鍵環節。一般來說，高職院校生源大都為本科沒能錄取的學生，他們的人文知識與科學知識基礎較為薄弱，學習自覺性較差，自學能力與理解能力也較弱。加上高中教育文、理、藝、體學科劃分，使得各科學生知識結構不平衡，亟需加強通識教育來完善其知識結構，提高人文素養與科學素養。但是，高等教育中技術科學與藝術科學之間、各專業之間又存在一定的壁壘，人才培養模式過于簡化，不利于通識型視覺傳達藝術人才培養。

（二）傳統教育理念影響著學生視野的拓展與團隊合作意識的增強

我國的高等教育由于受歷史文化和社會因素的影響，依然沿襲傳統的教育理念，灌輸式的教學方式占據主導地位，往往將學生知識視野限制在書本上，并不重視學生自主學習與自我完善知識的能力培養；同時，缺少學生參與社會實踐活動與藝術交流學習的機會，既不利于鍛煉培養學生的團體合作意識，一定程度上也影響著學生身心健康發展。雖然這樣可以降低培養成本，但是卻不能培養出具有團隊合作精神的通識型視覺傳達藝術專業人才。

（三）傳統封閉式教育理念無法促進學生個性化發展與創新能力提高

傳統的封閉式教育往往強調統一管理與學生單方面服從，缺乏人性化的教育管理與合理的個性培養運作的空間，壓抑學生個性特點與興趣愛好以及創造性思維的發揮；而開放式教育的空間、環境、資源等均為開放式，雖然可能會給教育管理增加一定的難度，但卻是一種以學生為中心的教育方式，強調學生學習的獨立性與自主性，鼓勵學生自主參與學習與實踐活動，主張學生走出教室，走出學校，接觸社會，接觸更多的人與環境，去感受新的事物，體會多種視角，獲得獨特的認知經驗，進而產生創新思維，提高獨立發現問題、解決問題的能力，提升學生自身的創新素質。

三、高職院校通識型視覺傳達藝術人才培養策略

第一，理論教學與實踐教學相結合，在實踐教學中不斷提高學生的綜合素質與能力。通識型視覺傳達藝術人才培養，既要重視理論教學，扎實相關理論知識基礎，更要重視實踐教學，以實踐教學為核心，通過多個任務或項目的實踐運作，鍛煉學生的通識能力與動手應用能力。一般來說，實踐教學項目，既能融合專業教學知識與相關學科知識，又貼近工作實際易于操作，能激發學生的主觀能動性與專業興趣。學生可通過對某一項目的實施和完成，從中加深理解專業知識、熟練專業技能。例如，布置有研發擴展性的項目，打破學科專業的界限，讓學生能夠運用多學科知識完成任務。這種以應用性為主的實踐教學有利于提高學生的綜合能力與素質，培養出通識型的視覺傳達藝術專業人才。

第二，建立科學的實踐應用課程體系，在共同研發過程中培養學生的團隊精神與合作意識。高職院校應始終堅持通識型人才培養目標，構建高質量的人文、科學、藝術三大通識課程平臺與實踐教學課程體系，如中國藝術史、藝術設計概論、市場策劃與營銷、平面軟件應用與制作、二維動畫軟件拓展、三維虛擬技術課程等交叉專業的技術科目，協調知識、能力與素質三者平衡發展。要鼓勵學生結合視覺傳達藝術專業課程內容成立學生興趣小組、科技研發團隊、特長生社團等，針對市場、社區、公益機構等需求承接項目，完成特定的主題任務。每個學生都可以根據自身的個性喜好與特長，承擔項目實踐中力所能及的工作事項。在團隊共同研發的過程中，每個學生都可能會因為實際項目的各種因素而遇到困惑與難題。在這種情況下，教師應引導學生加強合作，發揮團隊的作用，群策群力，解決難題。教師也應適當加以引導與鼓勵，指導學生開展市場調查與談判，積累不同客戶文化及審美差異等工作經驗，并在學生意識到自身不足后，加以改進，尋找需要努力和完善的方向，逐漸成為具有通識素質的人才。

第三，與社會和企業親密接觸，在企業實習與競賽中激發學生的創新意識與創新能力。與企業簽訂合作協議，建立長期的校內外實習基地，安排專業指導教師到企業學習，并組織學生有計劃、有秩序地到企業進行實習訓練。在實習中，指導教師應時刻關注學生實習遇到的問題與困惑，提出合理的建議，培養學生獨立思考與解決問題的能力。同時，還可以組織師生積極參加各級別的專業比賽，根據學生的文化素養、專業理論知識與專業技術、外界資源條件等，有計劃地引導學生設計實踐項目。通過參賽，提高學生人際溝通能力與團隊協作能力、抗壓能力等，為成為通識型視覺傳達藝術人才打好基礎。

（常州大學高等職業教育研究院《產教融合視角下高職園區藝術創新型人才培養實踐與研究》，項目編號：CDGZ2014041，主持人：徐夕人）

參考文獻：

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