基于專業學習需求的高職體育課程改革與實踐

遲銘

摘 要 體育課程教學對學生身體素質、心理素質和適應能力的提高有著明顯幫助。高職教育是培養高素質技術技能型人才的教育類型，其人才培養目標決定了高職體育課程教學必須全面貫徹以服務專業技能發展為中心和“健康第一”的指導思想，突出職業導向性教學，采取“必修課+選修專業項目”的課程模式，確保學生專業技術技能及身心健康發展。

關鍵詞 高等職業院校；體育課程；職業導向

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）32-0035-02

高等職業教育培養的是技術技能型人才，更加注重學生實踐操作能力的培養。學生動手能力的提升是以身體的協調性、動作的敏捷性、頭腦反映的靈活性等為基礎。因此，體育課程應與學生專業技術技能發展需求相結合，重點提高學生工作崗位的適應性。這要求體育課程教學與專業學習相結合，融入各個專業及工種對學生身體素質的要求，改革體育課程內容及訓練方法。

一、高職體育課程教學現狀

（一）教師固守傳統的體育課程觀和教學觀

根據資料和現狀調查顯示，目前高等職業院校體育教學仍以教授學生體育技能及鍛煉身體方法為中心，以增強學生身體素質為主要任務，以課堂教學為主要形式。對于高等職業教育這一特殊教育類型來說，僅僅進行單一形式的體能訓練不足以體現高職體育教學的目標及責任，造成高職院校體育課程對專業方面培養的缺失。

（二）體育課程設置與體育課程形式固化、單一

目前，高職院校體育課基本都是以武術、田徑、足球、籃球、排球等項目為主，課程內容比較單調、枯燥，教學大綱、教案、教學方法及手段較為陳舊，使得體育課遭到學生的抵觸，導致了學生身體素質大幅度下降。

（三）體育課程內容與專業能力培養需求結合不足

高職院校培養目標是適應特定的職業崗位群或某一技術領域的專門性人才，高職院校體育教學目標應與職業教育的總體培養目標相一致[1]。據資料顯示，目前大部分高職院校體育課程內容缺乏對學生未來所從事職業對體能素質要求的培養，體育課程教學模式沒能針對學生所學專業特點及未來職業特征進行設計，缺乏與專業能力相結合的內容，缺少體現專業能力培養特色的實踐活動。

二、基于專業需求的高職體育課程與教學改革策略

（一）引導教師樹立職業導向性體育教學觀念

高職體育教師必須在思想上高度認識和理解高等職業教育人才培養特點，明確高職院校體育課程教學目標是為培養學生的職業能力服務[2]。在增強學生身體素質和心理素質的同時，也要針對學生所學專業的特點，將體育課程教學內容與學生所學專業有機結合起來，改革體育教學模式，有效培養和提高學生的勞動能力、競爭能力、適應能力、健康水平等。

（二）開發與專業教育相適應的體育教學內容[3]

高職院校體育課程內容應該同時滿足學生個人身體健康需求和崗位專業技術能力需求兩個條件。根據學生專業特點，以全面提高學生的身體素質，促進學生身心健康為主，開發各種與學生所學專業相結合的基本運動項目。如某高等職業院校基于專業需求設置體育課程，見表1。

（三）創新體育課程模式

以培養技術應用性能力為主線，設計能增強學生體質、心理素質、適應能力的課程模式。一般體育課程設置采取“必修課+選修專業項目”的模式。在職業體育教學過程中，可按照系別、班級選課的原則，盡量拓展學生的上課時間和空間。如可以建立以校際按相近專業為基礎，與專業學習相結合的體育俱樂部的模式。

（四）提高體育教師體育專項知識與能力

高職體育教師要樹立體育教學是為學生專業技術能力培養服務的思想，主動學習和研究高職院校體育教學改革的特征與發展方向，開發與專業特點相結合的體育項目，根據學生的專業技術特點，選擇實用性強的體育教學內容。體育教師要多方面發展自身體育專項實踐能力，真正使自己達到“一專多能”。另外，學校要積極鼓勵體育教師進修學習，提高其體育專業實踐能力，在政策上對體育科研項目給予大力支持，以科研作支撐來帶動隊伍的建設。

參考文獻：

[1]教育部.關于加強高職高專教育人才培養工作的意見的通知[Z].教高[2002]2號.

[2]王玉擴，等.高職院校體育課程教學改革與發展研究[J].北京體育大學學報，2005（7）：960-961，964.

[3]李國立.高職高專體育教學中學生個性的培養[J].武漢體育學院學報，2005（7）：120-121.