思維火花處處開
——課堂文化觀察組報告

賴文杰　段玉婷　張志英

思維火花處處開
——課堂文化觀察組報告

賴文杰段玉婷張志英

課堂中完全沒有貶低、歧視、侮辱學生的語言和行為，并且允許、鼓勵學生表達不同觀點。鼓勵學生質疑、提出疑問和意見，激發了學生的求知欲。比如：教師問學生對分數想再認識什么？然后整合學生的意見，引入課題。并且整個環節都問學生有沒有什么疑問或建議，充分尊重學生主體，給予學生充分的空間與時間。讓學生獨立自主創造，有自己的個性設計，如畫4分之3，4分之1是__________ 畫整體。

本課是一堂典型的“三疑”課堂，開課就讓學生質疑，并將質疑進行到底，通過問題推動課堂，在教師的引導下，學生通過獨探、合探、全班探疑、解疑等環節，讓學生深入的再認識了分數。因此，本堂課教學目標達成度還是比較高的。

建議：

1、在溫故知新環節，復習了三年級知識以后，給學生看了一些圖片再來總結“整體”，禁錮了學生的想象空間，可否將圖片放在學生創造畫了4分之3以后。

2、后方學生表現不是很活躍，教師應多關注全班所有學生。