道路不同，風景與高度便相異
——“www”三維度解析學生家教

魏靜　孫海

道路不同，風景與高度便相異
——“www”三維度解析學生家教

魏靜孫海

摘要：“what、how、why”宏觀上回答了“什么是家教”“家教是怎樣發展的”“為什么要研究學生家教”；微觀下回答了“為什么要選擇家教”“選擇什么樣的家教”“怎樣選擇家教”。這是眾多家長、學生、教師共同關注的話題，有其研究的必要和價值。本文從家教學生的不同角度分類，作出分析給出建議，意在幫助學生及家長明確判斷分類、作出合理選擇、有效提高學生學習成績。

關鍵詞：家教；建議；學習動機；受教方式；求教方式

近年來，家教市場由于需求關系應運而生。但學生和家長，真的了解家教嗎？選擇的家教是最合理的嗎？同樣的時間價格可能會因為不同的家教老師方式而取得不同的效果。正如選擇的道路不同，路上看到的風景與最終到達的高度就會相異。本文從“what、how、why”解析學生家教，作出分析給出建議，意在幫助學生及家長合理選擇家教，提高學習效率。

一、宏觀下的www

（一）“what”——什么是家教。家教作為簡稱，通常有四種不同的含義，一是家長對子女關于道德、禮節的教育；二是對家庭教師的簡稱；三是俗稱“家庭教育”，指家長對子女學業的教育；四是指“家庭教學”，指在學生家中進行的關于學校課程的個別輔導。本文中的“家教”指大學生用課余時間對中小學生進行的上門輔導教學服務，或中小學生利用課余時間參加的課外培訓活動。

（二）“how”——家教是怎樣發展的。隨著我國科技和經濟水平的提高，人們對教育的重視日益上升，教育投資可謂可觀。加之我國“應試教育”的獨特教育現狀，家長對子女的成績關注很高。且中國教育部明確規定，中小學在職教師不能課外補課，作為“應試教育”的成功者，在校大學生成為孩子提高學習成績的首選。另外，大學生學習時間靈活，學校提供的勤工助學機會少，對應試考試知識掌握牢，家教待遇好。于是市場經濟的供求規律在家庭教育活動中得到充分展現，家教市場應運而生，如火如荼。

（三）“why”——為什么研究學生家教。教學研究是為了分析教學過程，發現教學活動中的行為規律，得出結論或提出解決問題的方法。而“家教”作為家庭教育和社會教育的特殊形式，是介于家庭教育和學校教育邊緣的新興教育，對于有效銜接學校教育和社會教育、有效緩解家長與學生的溝通壓力有重要作用，有研究的必要性和價值性。

二、微觀下的www

（一）why——學生為什么選擇家教

心理學中，學習動機是激發和維持個體學習活動，使學習行為朝向一定目標的內部心理狀態。學生參加課外輔導的原因動機何在？現以南充市順慶區家教學生為例，就不同學生分類，總結，給出幾點建議。

1.學生主動要求，家長積極配合。此類學生所占比例小，主動要求家教，表明學生學習動機明確，希望能在課外時間通過加強基礎拓展訓練，更上一層樓。

建議：尋求在職或退休教師，大學生雖然剛成功經歷應試教育，但缺乏專業的輔導知識，即或是某學科專業強者，但一個優秀的數學家不一定是一個優秀的數學教師，不具備教學經驗，對課標、重難點把握不夠，在傳遞知識過程中，可能產生偏差。但學生如果成績偏科是跟不上老師節奏或對教師有畏懼心理，建議不再聘請老師，而選擇親和力強年齡差小的在校學生。

2.家長主動要求，學生接受學習。此類學生有想提升成績的動機但不夠強烈。多應家長要求，以“無所謂”的態度參與補課。介于想學和徹底不學的中間狀態，補習后可能提升，但效果一般不如前者。

建議：參加集體培訓，利用與同伴的比較競爭提高積極性，激發學習熱情，達到向“主動學習”狀態遷移轉化；或者一對一家教，補充適當的課外輔導，旨在興趣培養，在“最近發展區”內讓其嘗到成功之蜜，產生進一步的動機，從而提高學習效率。

（二）what——選擇什么樣的家教

1.參加培訓機構。適合群體：學生不再滿足于課堂知識參加課外的各類輔導，自制能力相對較強。

此類一對多的課外課堂教學模式有很多優點，它可提高學生積極性，不再受限于學校課堂教育，學生配合度可能會高漲，與同伴的比較競爭，也可激發學生的學習積極性，有學生配合，授課教師的靈感來源更廣泛，熱情也更高漲。這樣活躍輕松的課堂氣氛可有效提高學生學習效率。但對于學生個體而言，也可能存在某些問題，比如教師精力有限，不能顧及每一個學生，不能適時為學生量體裁衣，極可能達到兩極分化。差距的壓力也有可能迫使學生厭煩，取得適得其反的補課效果。

2.一對一輔導。適合群體：學習自控能力稍弱，希望有輔導老師專注教導，或者時間受限，嫌麻煩，想區別于學校的大眾教學模式的學生。

正因為一對一解決了以上的問題，又能有針對性的為學生及時排憂解難。近年來逐漸受到學生家長的青睞。一對一能夠依據學生個體，就學習狀態，行為方式，智力，性格，喜好等為學生制定專屬的提升計劃，效果明顯。但也容易讓學生產生依賴心理，學校本該完成的任務可能等待與家教老師共同或者代其完成。長期的一對一方式死板枯燥較之大課堂的活躍使學生容易疲倦。這就需要家教老師把握教與學的度，把握課堂的靈活多元性。以保持學生的學習熱情，提升學習效率。

3.網校學習。適合群體：自控力很強，時間經濟有限又亟待提高成績的學生。

此類學生所占比例暫時不大，究其原因，與學生自控能力有關，受教學生處于青

少年時期，對網絡控制力還不強，加之家長對于網校的信任度不如面對面講授，但由于網校學習相對便宜，時間靈活，方便省事，功能全面，課后答疑及時等優勢，也逐漸擠進家教市場。

（三）how——怎樣選擇家教

1.家長托熟人介紹。學生比較接受的方式。一類是任課老師直接的輔導，這樣能夠很好地與學校教學相融恰，能夠及時補充平時的不足，查漏補缺。另一類熟人介紹，老師相對比較優秀。比較適合孩子性格愛好各方面的要求，補課效果會相對明顯。

2.家長或學生直接到“馬路家教市場”尋找。南充日報記者于2007年8月就南充市育英路“馬路家教”進行調查報道。時隔7年，情況依舊。在校學生擺放寫有“家教”的紙牌，蹲點守候，而需要尋求家教的學生家長就到路旁尋覓。但效果依舊不理想。原因如下：1，家長了解應聘教師的信息相當有限。很難從蜂擁而上的求職者中找到理想的老師。2.存在較嚴重的假冒教師，虛假的經歷與成績，不對口的專業教學，根本不能滿足學生的學習需求，不能有效把握教學的重難點，失去了家教應該有的作用。而馬路家教另一層面影響南充市市容市貌，相關組織機構應當考慮為家教雙方構建平臺。互利共贏。

建議：（1）家長時間充裕時，不看求職教師“簡歷”，通過與其面對面交流，掌握對方情況，選擇能說會道與學生“對口”的老師。（2）家長時間不夠，篩選“簡歷”，要求老師出示相關證書，力求尋找到“貨真價實”的老師。（3）選擇幾個家教老師同時給孩子試講，畢竟不是學歷越高成績越好就一定適合學生，只有學生能夠接受教學方式，愉快互動才最優。

3.尋求家教中介。很多學生及家長由于學習工作繁忙，沒有時間慢慢了解獲取家教的途徑而選擇家教中介，但就目前狀況而言，很多家教中介僅僅以賺錢為目的。沒有對師范操作技能進行實際考察，也沒有對學生情況進行分析了解。導致學生與家教老師之間磨合時間長，效果不理想。以致學生家長對于在校大學生的能力產生懷疑不信任甚至詆毀等負面影響。

建議：校方與工商局教育局等機關組織可成立陽光家教中心，學校方面負責對在校大學生進行多方面的指導教學，提高學生的綜合素質。而機關組織方面負責對各類黑心中介機構進行嚴厲查處，要求對于應聘者的篩選選拔，提高師資后備力量，努力改善南充市家教市場，讓受教學生取得相應效果。

參考文獻：

[1]張大均.《教育心理學》人民教育出版社2003.

[2]周超.鎮江市高校大學生從事家教現狀研究教育理論.

[4]周彤、張力、馬亞蓉、周莎“淺談大學生家教現狀及家教管理對其發展的影響”教育教學論壇.

[5]張媛媛、宋靜“淺談大學生家教方式的研究”高等教育與專家論壇.

作者單位：（四川南充市西華師范大學）

項目基金：高師數學教學過程中的學生參與研究校級 項目編號：05B007